小学一年级减少错别字的对策研究.docx

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1、减少学生书写错别字的策略巴拉素镇中心小学王宇（一）学生方面 1．自主纠错 自主纠错需要学生具有很强的自觉性。在平时作业中要养成及时检查的好习惯。 2．同伴纠错 在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。如：互挑对方作业中出现的错别字，并将这些错别字以及相应的正确字记录到专用的本子上，利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好习惯。 （二）教师方面 1．口诀法 口诀诙谐幽默、简单易记，教师可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，将音、形、义结合起来编成顺口溜，让学生在捧腹大笑之余能够轻松记住错别字，更重要的是当学生遇到错别字时，可以自己编口诀。这就需要先对错别字进行深

2、入的理解，使其具有另一个独立的意思。在这个过程中，已将错别字深深的记下了，以后只要稍微提醒便能迅速的联想起来，在经过几次记忆、忘记、再记忆的循环后便能达到一种条件反射般的境界。如：幸福的“幸”和辛苦的“辛”字形很相近，但意义却相差很远，很多孩子经常写错。所以笔者们可以给孩子们编一个口诀：“土羊少横幸福的幸，立十立十辛苦的辛。” 2．标注法 要求学生在写作业时，写错的地方不准用涂改液和橡皮擦，只能在错别字旁划一短横线。这是因为小学生在学习过程中很容易为新奇醒目的刺激所吸引。写了错别字之后使用涂改或橡皮擦就不能发挥孩子潜在的思维能力，这个字虽然他们知道写错了，但错在哪里，怎么错

3、的，往往因为使用涂改液或橡皮擦，抹去了差错，即无所顾忌，以至于印记很快在脑海中消失，没有留下丝毫的教训。在错别字旁边划上横线会引起他们的重视和警惕，从而减少错别字的再次出现。 3．形声字纠错法 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混

4、淆，笔者们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 4．利用班队会 针对学生爱都好说的特点可利用班队课开展一些丰富多彩的活动。如：错别字诊所，让学生争当小医生帮助每个“有病”的小学生看病。这样学生在说的同时也学到了知识可以说是一举两得。在平时的学习中也可进行每日一诊，在教室的后黑板空出一个地方把同学们近来出现的错别字写在上面，这样就能引起同学的注意，效果也会很好。（一）探究汉字特点，纠正错别字。       1. 形近字、同音字辨析训练。 2. 寻找汉字

5、规律，总结经验。      （二）优化识字教学，纠正错别字    1. 利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。       2. 运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。      3. 指导学生在具体的语言环境中识字用字。                     （三）依据学生心理，纠正错别字                        1. 先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。     2. 培养学生改错的意识。学生在作业中写错了

6、字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，。        3. 正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，因此在指导学生进行正误对比时要讲究方法。     4. 激发兴趣，主动纠错。许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。      （四）开展实践活动

7、，纠正错别字    1. 开展收集错别字，制作卡片活动。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。        2. 组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。