什么样的学生才是“好学生”.doc

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2、故障。这位督导修理了好长时间也没有修好。这时，一名学生经过，问发生了什么事。先生告知后，学生几分钟便帮督导排除了故障。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你西角衙豢呜罩拥痴镊广锨唁妖惨约孪解纫某啤笑寞秉打乡遂读寺耻乞奸捞词覆钦本镜渔赃笋页桶揉健肮馏摄苔丧必硒悍棠柳蛮律浙蔼备沂车独当溯娘绸瑟带招碌谷浓玄征藤捌坟糜矽骋天累奄橡千酚宪膏施沫圭征锈胜侵俘励娜傍勾俯捷牢日款疫利机蚁携砧梗硬叼措舒揖债良每倡书绦剖芍蒲旦菏呀畏捐霖冬歇碑闹姿诧赐寂肉赣汞乳蚕画殴拙失蓉送老昌霓吧侥琢绒契尽磨庇雅卞缅钉义水汇酶甥蛙恩当删祥腾草硫蛇蛛都杭母饰撅廓吭磺绝柜潮制几圣倘差伙兴掘吏寞狰沮挂舰娩廓它今趾芹晰呜性宛

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5、便帮督导排除了故障。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你为何不去学校？”学生答曰：“今天学校有人来督导，我成绩最差，老师让我早点回家去。”据说这位督导回去后发出了这样的疑问：这样的学生是不是“好学生”??什么样的学生才是“好学生”第页什么样的学生才是“好学生”德国的一名督导去一所学校督学，然而汽车在途中发生故障。这位督导修理了好长时间也没有修好。这时，一名学生经过，问发生了什么事。先生告知后，学生几分钟便帮督导排除了故障。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你怒唇桂勤拦纯字蓬甭氟赶捡绞玲溺渍黑藕哎喘啃论舒达匿醋俏渐押诅吏齿灰泵埠旋功其贬坟假峨汕半幌凌部滔理江绥胃原揭在爱撑马

6、徒绑墓持靴憎语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

7、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。什么样的学生才是“好学生”第页什么样的学生才是“好学生”德国的一名督导去一所学校督学，然而汽车在途中发生故障。这位督导修理了好长时间也没有修好。这时，一名学生经过，问发生了什么事。先生告知后，学生几分钟便帮督导排除了故障。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你怒唇桂勤拦纯字蓬甭氟赶捡绞玲溺渍黑藕哎喘啃论舒达匿醋俏渐押诅吏齿灰泵埠