想吃苹果的鼠小弟(导读设计).doc

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1、想吃苹果的鼠小弟（二年级课外阅读导读课教学设计）徐惠萍一、教学目标1．学会阅读绘本（读封面、读封底、读其他相关信息、想启发），享受阅读带来的乐趣。2．注重培养绘本阅读的观察力、想象力、好奇心和创造力，学习仿照绘本中的语言表达故事情节。3．能读出绘本故事潜含的意思，体会与他人合作与分享的快乐。二、教学过程：1.课前谈话导入，喜欢什么动物，欣赏动物图片。（了解动物，为创编故事做准备）2.今天的课堂上，老师给大家也带来了一个有趣的动物故事，故事就藏在这本书中。这本书里面有图有文字，是图画书。我们又把它称之为“绘本”。（板书：绘本）（一）观察封面，猜

2、读故事（5分钟）1.看一本书啊，首先要看封面，我们仔仔细细地看看这本书的封面，看看你得到了哪些信息？{要点：画面（正中、右下角）、字、作者}预设1：画面的右下角，矮矮小小的老鼠很想吃苹果。（你怎么知道的？）板书：想象力预设2：“想吃苹果的鼠小弟”八个大大的红字，竖着写的，十分醒目，是书名。预设3：“可爱的鼠小弟2”，是系列书，第2本。预设4：这本书的作者是日本的中江嘉男写的文，上野纪子画的图。他们夫妇俩合作创作的“可爱的鼠小弟”系列数书自问世以来，深受孩子们的喜爱，是世界绘本经典中的经典。预设5：赵静、文纪子翻译过来的。感谢他们，是他们让我们

3、中国的小朋友也能读到外国的优秀作品。2．看了封面，你还想知道什么？有什么好奇的地方想问一问？预设：结果是怎么样的？鼠小弟有没有吃到苹果？矮矮小小的鼠小弟够不到树上的苹果，他会用什么办法吃到苹果呢？板书：想象力好奇心（二）讲读故事，练习想象（5分钟）1.老师讲故事，了解扉页，故事开头。2.读读文字，看看画面，导读“小鸟、猴子”片段（1）“来了一只小鸟，拿了一个苹果。”（我们读读文字，看看图画）（你知道了什么？）小鸟是怎么拿到苹果的，拿可以换成那个字？咦，再看看鼠小弟，头抬得高高的，鼠小弟在想些什么呢？“要是我也有翅膀……”（2）“来了一只猴子，

4、拿了一个苹果。”（读读文字，看看图画）（猴子怎么拿到苹果的？鼠小弟又在想什么？都来猜猜看？）“要是我也会爬树……”3.师小结绘本特点：这本书，画画得很有趣，但文字很简单。（读四句句子。）（三）模仿文本，续编故事（10分钟）香香的苹果把森林里的动物都吸引狗来了。接下来又会来谁呢，又发生什么呢。我们和日本作家一样也来写故事。老师给了每个小组一张画，一个和书里一样的句式，你能把编的故事画下来，写下来吗。31.小组合作，创编故事（教师巡视，分组指导）2.全班交流，说读故事（大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛、……）板书：创造力3.师生共读故事（（大象、长颈鹿、

5、袋鼠、犀牛）再来看看日本大作家所创编的故事情节，他写的故事是怎样的呢？（四）角色对话，串联故事（8分钟）1.出示：海狮和鼠小弟的画面。2.“海狮出来和其他动物出来有什么不一样？”3.师（海狮）生（鼠小弟）对话。4.海狮有什么本领可以帮鼠小弟拿到苹果？（海狮特殊的本领：顶球）用上这个本领是否能拿到苹果呢？（出示2图片板书！）5.仔仔细细看看这2副画，（海狮是怎样帮助鼠小弟拿到苹果的？）根据学生回答相机板书。（板书：合作）（板书：分享）（五）精彩谢幕，回味无穷（8分钟）1.一般的故事或许到此就结束了，但这个绝妙的故事，还有一个绝妙的谢幕—这结尾会

6、是怎样的呢，都来猜猜看！（创造力！）（看封底）2.我们在读绘本的时候，有的小朋友会被有趣的画面所吸引；有的小朋友还喜欢反复地读读绘本中的文字，；还有的小朋友啊，他特别会读书，读完故事，他的心中还会有一些想法，能从故事中体会出一些什么来。2.我们完整地来看一遍这个故事（配乐），看看你得到了什么启发？一会儿来和大家分享。4.交流想法、体会（鼠小弟：会动脑筋、积极学习，合作，分享）（其他动物：有本领，不要忘记帮助弱小者）5.总结：下次再读绘本的时候，读完故事，不要忘了再想想，你明白了什么，是否从故事中体会出一些什么来。这样，你一定会有很多收获的。（

7、六）布置作业创编绘本（4分钟）1．今天老师和小朋友一起猜猜、读读，合作着，分享了一本有趣的绘本《想吃苹果的鼠小弟》，其实鼠小弟的故事可多了。看，在这本书的外面还包着一层，他叫外封面。在外封面的后勒口上介绍了很多故事，我们来读一读。—《鼠小弟的小背心》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟的生日》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟荡秋千》《鼠小弟和音乐会》2作业：再当小作家的话，你想创编哪个故事，利用这个周末，你可以自己，也可以和好朋友合作着编一本，又有图画，又有文字的绘本书，下个礼拜我们一起来分享我们自己创编的故事书。板书：绘本想象力想吃苹果的鼠小弟好奇心合作

8、分享创造力?——————!来了拿了一个苹果。要是……课后反思：3《想吃苹果的鼠小弟》是一个非常有趣的故事。故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟