小学二年级下册语文教案 再来一次苏教版.doc

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1、课题27.再来一次主备人教者课型精读课文[来源:]使用时间课标要求[来源:学.科.网]导学目标知识目标1.会认读生字“扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃”。2.能用“专心”“不由自主”“慢吞吞”各说一句话。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标对失败能发表看法，懂得做一件事要不怕困难，不轻易放弃，要努力坚持的道理。导　学重难点重点：引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出不同的语气，通过分角色朗读，体验人物的感情。难点：在读懂课文的基础上，懂得做一件事要不怕困难，不轻易放弃，要努力坚持的道理。教法阅读指导、谈话、讲述、讨论学法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。第1

2、课时：导学过程导学环节教师活动[来源:学.科.网]学生活动设计意图导入一、设置情境，引入课题当你在足球场上进了一个很漂亮的球时，观众们会大声对你喊：“再来一次！”板书出示课题。1.读课题。2.引导学生提问。增强趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快、轻松的环境中学习新的知识。自主学习，提出疑问二、初读课文，认识生字（一）自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。把握时机，在具体的语言环境中区别容易弄混淆的字。[来源:]激发学生的求知欲，帮助树立自信心。合作探究，点拨解疑（二）

3、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错误。看谁进步最快、读得最好。（三）认读新词。（四）做猜字游戏。1.出示本课要求会写的8个生字，我们这节课先学5个左右结构的字。重点指导“慢”“败”。2.找出带有这个生字的句子，读一读，再用“慢吞吞”说一句话，给“失败”找反义词。3.教师范写。4.学生模仿写。5.学生对照范字找出不足之处再练习。6.同桌之间互相检查、评价。7.请以四人小组为单位，轮流读课文。要把课文读通顺，读流利。小组内评议。把结构相同的字安排在一起学，分散了写字的难点，保护学生的写字兴趣，其余三个字留到下节课来写。这样不会觉得写字枯燥无味。引导学生互帮互学，在读与听、读与评的过

4、程中把课文读准、读通、读顺，培养他们的合作精神。拓展提升三、再读课文，整体感知（一）自己朗读课文，边读边标出课文有多少自然段，然后想一想：课文主要讲了谁的一件什么事情呢？（二）你最喜欢读谁的话就读谁的话，直到把这个人物的语言读好为止。（三）同桌分角色读课文。四、作业：1．抄写生字。2．朗读课文。边读边想，形成良好的读书习惯，好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。第2课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图导入一、复习导入，巩固字词（一）上节课我们学习了生字新词，看大家还会不会上节课学习的生字。1.听写“停扒饭慢败”。孩子们的潜能是巨大的，放手让他们在自主2.对照

5、书本上的字检查同桌的字，不仅要看写得对不对，还要看写得好不好。（二）学习“丧吞努”。重点指导“丧”的笔顺，不能多一撇。（三）听写以下几个词语“慢吞吞扒饭失败努力”。（四）请用上你听写的词语填空。（五）读一读这段话，发现了吗？其实这就是我们今天要学习的课文的主要内容。观察、合作交流、大胆实践中，学习书写，获得发展。自主学习，提出疑问二、细读课文，读中感悟（一）学习第一自然段。1．师范读第一自然段，你体会到了小加的心情怎样？2．默读课文，你从哪里看出小加的心情糟糕？画出相关的句子。用“不是……而是……”说话；“悄悄地躲进……慢吞吞地吃着……”与他平时的表现进行比较。3.齐读第一自然段。把你感受到的

6、小加的不快乐、难过的心情读出来。识字、写字是低年级的重点，这里的设计体现了低年级的识字教学逐渐向阅读阶段过渡。合作探究，点拨解疑（二）学习第2—7自然段。过渡：是什么原因使小加这么反常呢？课文2——7自然段告诉了我们答案。1.请同学们自由地朗读课文第2—7自然段，分别找出爸爸、妈妈和小加的话。2.小组分角色朗读第2—7自然段。3.汇报朗读，并评价。（妈妈的话读出关切；小加的话读出难为情，吞吞吐吐。）4.用自己的话说说小加遇到什么难事？相机理解“不由自主”，并说一句话。（三）学习第8—12自然段。过渡：妈妈是怎么鼓励他的呢？1.请同学们自己大声朗读第8—12养成边读边思考的好习惯。自然段。2.指

7、读这段话。你读懂了什么？学生交流。用“专心”说一句话。3.妈妈说的话有道理吗？同桌互相讨论一下，结合生活经验说出自己的想法。4.齐读。分角色读母子对话。5.第二天，小加来到学校，大家再玩跳马的游戏，小加会怎样做呢？拓展提升五、拓展延伸（一）同学们，生活中你们有过遇到困难或失败的经历吗？你是怎么做的？（二）学了这篇课文，今后面对失败你认为该怎么做呢？（三）学生用“面对失败，我认为”的句式，谈谈自己的