心理学模拟试题及解析.docx

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1、比较参数检验方差分析和非参数检验方差分析的异同   答：参数检验方差分析与非参数检验方差分析的差异主要体现在参数检验与非参数检验的差异上。参数检验包括正态总体的均值或者均值差异检验，二项分布检验，积差相关系数显著性的检验，方差分析等等。这些统计问题之所以属于参数检验，是因为它们都有共同的前提：总体分布的类型是正态分布。如果检验涉及两个总体，两总体须方差同质。参数检验通常情况下都是用于等比和等距型数据。　　非参数检验方差分析包括对相关样本的双向秩次检验和对独立样本的单向秩次检验。非参数检验对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的

2、范围比参数检验广泛得多。非参数检验可以适用于顺序型变量以及命名型变量。这一点也使得非参数检验适用的范围更广。非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏感。　　很多参数检验可以检验出显著差异的地方如果非参数检验则不会得到显著差异。而且，用顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。　　另外在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。　　而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。　　两种

3、方法的相同点即都是对两组以上的数据进行比较。弗洛伊德与埃里克森的心理发展观的比较　　(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。这是其理论的核心。　　弗洛伊德的人格理论及人格发展观：弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超我。　　弗洛伊德的心理发展阶段论：具体把心理发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁），肛门期（1--3岁），前生殖器期（3--6岁），潜伏期（6--11岁），青春期（11或13岁开始）。　　弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。

4、敢于把生物冲动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历，从而做出理论推测的，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。　　（2）艾里克森的心理发展观艾里克森的人格发展学说既考虑到生物因素的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中，逐渐形成的自我，在个人及其周围环境的交互作用中，起着主导和整合的作用。他提出了发展的八阶段论以及每个阶段的发展任务。其具体的发展阶段及发展任务如下：　　婴儿前期(0～2岁)：这一阶段的主要发展任务是获得信

5、任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。　　婴儿后期(2～4岁)：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。　　幼儿期(4～7岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。　　童年期(7--12岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。　　青少年期(12～18岁)：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。　　成年早期(18～25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。

6、　　成年中期(25～50岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。　　成年后期(50岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。　　艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下：　　人格发展是自我逐渐形成的过程；阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内

7、容有关。　　相同点：（1）两种理论都是精神分析学派的，都没摆脱本能论。　　两种理论都同意人的心理发展分阶段的观点。　　异同点：（1）弗洛伊德更注重先天的性本能对心理发展的影响，艾里克森更强调后天的文化及社会因素对心理发展的影响。　　弗洛分德将心理发展的阶段划分到青春期，艾里克森把心理发展的阶段划分到老年期提高练习效率的条件   1、确定练习的目标   2、灵活应用整体练习和分解练习。　　3、恰当安排练习时间。　　4、练习中必须有反馈。　　5、影响练习成绩的其他心理因素。人对活动的态度和人在练习时的情绪状态。　　附录名词解释1.【学习】是个体在一定情景下

8、由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。　　2.【意义学习】指通过符号、文字使学