贾家镇中心小学课内外整合阅读.doc

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1、贾家镇中心小学课内外整合阅读教学现状分析新课程改革实施以来，我们的语文教学在一定程度上有所进步，但教学效率却一直不高。究其原因，很重要的一点是我们许多语文教师都只重视课堂上学生知识的消化理解，而忽略了课堂外学生阅读的感染熏陶。课内外阅读脱节，学生学不能致用，当然效率低下。《语文课程标准》对于小学生课外阅读的总量提出了明确的要求：小学生在小学阶段的课外阅读总量应在145万字以上。因此，加大课内外整合阅读的实施力度，是我们语文教学的当务之急，而加强课内外整合阅读的教学就是开拓语文教学新天地的一把金钥匙。因此，我们提出小学语文课内外整合阅读的研究，就是力图让学生从课内走向课外，以课外促进课内

2、，从而全面提高学生的语文素养。但当前，在我们贾家镇中心小学，我们的语文课内外整合阅读的教学却面临以下现状：(一)我们学校的学生阅读现状不容乐观。这是我在教学一年级古诗《春晓》时遭遇的尴尬：第一天全班孩子都跟着我摇头晃脑、兴致勃勃地背下了整首古诗，我还特别表扬了班里那几个学习困难但今天也过关了的小男孩。第二天，照例要抽背，一学生被我点名后，晃晃悠悠地站了起来，没想到刚背出了“春眠不觉晓”，便没了下文。随便我如何启发，该学生就是开不了口，我有点哭笑不得。下课后，我经过走廊，却意外地听见该生在大声地吟诵《春晓》：春眠不觉晓，处处蚊子咬。撒上敌敌畏，不知死多少。听后，我无奈地摇头。我佩服该孩子

3、的创意，但心中却五味杂陈，真不知是何滋味。一天，课代表来交作业，报告说又是他没交。这已经是他不知道第几次没交作业了，我忍无可忍，拨通了家长的电话。大概十几分钟后，家长急匆匆地赶来了。一来就说：老师，我很忙。当我说起孩子已经第Ｎ次没交作业时，家长傻眼了。一问原因，才知道，孩子每天回家，就说三个字：没作业。然后匆匆打开电视机，专心致志地看起了电视连续剧《欢天喜地七仙女》。五光十色的画面，天马行空的情节，中西合璧的语言，让孩子眼睛牢牢地盯住电视，一晃几个小时过去。还有，每天放学回家，我们经常看到三五成群的学生路过街边的书店和网吧。一晃眼，孩子们踏进的是毗邻的网吧，而不是书店的大门。他们摇动的

4、不是笔杆，而是游戏机的操纵杆。杀得天昏地暗，天黑才悻悻回家。这样的事绝非偶然，现今的孩子课外沉溺于影视，动画，网络的比比皆是，把随意篡改名诗名句名篇认为创意，这真是语文老师心头沉重的痛。在我们学校，大部分学生课外阅读状况糟糕，从没有进过一次书店，从没有阅读过一本优秀的文学作品，绝大多数学生认为名著没什么好看，而真正喜欢看书的是寥寥无几。在我们这所乡镇小学，每周安排了三个午间阅读，每节课３０分钟，三节课共９０分钟。一个星期９０分钟的课外阅读时间，而且是在老师盯着的情况下，仅有少数的学生能聚精会神地看完几个童话故事，或成语故事，或背下两首古诗，或摘录下几个词语，或几下几句名言······更

5、多的学生是手拿着书，东翻翻，西找找，而眼睛只停留在颜色鲜艳的图画上，根本不看任何的文字，更别说什么图文结合了。可以想见：在学校，在老师的监督下，开展课外阅读况且如此。那不在学校，在课外要学生自觉实施阅读那更是难上加难了。据调查，在我们学校：一．教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间较少，每周课外阅读时间在２小时以下的占半数还多。二．阅读数量，阅读书目极少，有绝大多数学生的课外阅读几乎为零。三．在学校，在老师的监督下能读一点课外书，会家几乎从未读过。四．家长从未培养过孩子读书的习惯，每天只检查写的作业，从不知陪孩子一块读书。五．个别家长只知道给孩子买玩具，买零食，却从未买过一本课外书。

6、六．个别教师只要求学生读课本，从不要求读课外书。为应付考试，总是占用学生的阅读时间做练习。在我们学校，学生的阅读能力不高，知识面狭窄，学不会活用，就连造句也是漏洞百出，更别提写一篇完整的作文了。经常听见有老师抱怨：六年级了一篇作文错别字连篇，词语胡乱搭配，标点符号乱用。别说什么“引经据典”，就连学过的成语都不会用，更别说什么优美词语啦。孩子的水平仅限于此，作为语文老师，值得我们深思。我们的语文教学都只限于课内的课本内容，孩子也只学会了死记硬背，当然不会收集，整合，更别说应用和创新了。因此，我们只有走出教材，教师，课内的死胡同，我们的语文教学才能逃离这尴尬的境地。（二）我们学校的阅读教学

7、现状令人担忧。（１）我们学校教师的阅读教学意识淡薄。在我们学校，由于受应试教育的影响，加上社会，家长对教师的评价也只看分数，使得我们的教师阅读意识淡薄，对阅读教学缺乏重视，对良好的阅读环境缺乏营造，而阅读材料单一，学生的阅读材料仅限语文课本，薄薄的一本语文课本被翻来覆去一遍一遍地耕读。为应付各种各样的迎检，考试，竞赛，老师课堂只得硬塞，课外只得一遍一遍地做练习，沉重的书包，繁琐的习题，学生哪里还有时间进行课外阅读。他们只得一次次地接受重复，机械