《浅谈新课程的听课评课》论文.doc

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1、浅谈新课程的听课评课新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在…般听的层次上,还应学会分析所听的课并给予正确有意义的评价。听课、评课对每i位教师教滸水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一、一堂好课的标准教学的本质是•种学习活动,根本冃的在于促进学牛的发展。教师教学活动是否有效,取决于学生学习是否是有效的学习。因此,学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果,就是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。我个人认为一堂好课要具备以下基本特征:(一)积极探索,主动参与。新课程的课堂教学应半

2、是学生口主建构知识的过程,要求学牛积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力,形成良好的滸习习惯和健全人格。在课堂教滸小,教师婆努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生搭建卜

3、我展示的平台,提供F1我表现的机会,还学生以学习的主权。因此,我们应该把课堂屮学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的很重要的一个方面。(二)有效互动,合作学习。新课程教学非常关注课堂屮体现出来的群体间人际关系和交流活动,而这种交流是杲于有效的师生、生生之间交流互动慕础之上的。具体表现在两个方而:第…、实现有效的

4、互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是凹忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的,或•味纯模仿性的,那么这样的问题与作业很难实现师生、生牛之间真正的交流和互动。教师在课堂教学屮只有创设•些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题以及讨论话题,才能够实现师生、生生Z间有效的互动。第二、交流应是双向的。教师创设有效的问题,学生经过思考或小组讨论,在完成问题凹答后,教师应给予有效的反馈,血不是仅仅简单地判断学生回答的对与错,或简单地予以更止。教帅的介入行为应是:如果学生冋答正

5、确、完整,则-定要给了明确、积极的评价。如果学牛冋答不周、不足甚至错误,则要引导其找出错误并加以改正,或指导学生弄清憩回答的根据和理由,通过再思考修正先前的回答;或要求学生补充或修正他人的回答。教师这…行为介入,有助丁发展学生评价、判断和交流的能力,有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学牛学会倾听、交流、协作、分亨的合作意识和交往技能。(三)鼓励创新,体验成功。在体现现代教学思想的新课程的课堂教学屮,教师鼓励学生质疑问难的行为,努力挖掘学生身的创造潜能,培养

6、学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到成功、创造的乐趣,形成独特的创造力。指导学生大胆质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的出发点引导学牛对教学内容进行评议,鼓励学牛发表不同意见和U!独创性的见解,让学生在体验成功屮不断发展。)尊重差异,促进发展。新课程的课堂教学非常关注学生h主学习能力的培养:通过学生H我选择、h我监控、h我调节逐步形成h我学习的能力;通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式,指导学生学会口主学习、学会口我评价。同吋在课堂教学屮承认学牛的发展存在的差界性,让每个学牛

7、在原有基础上、在不同起点上获得最优发展;承认学生发展的独特性,捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们潜在的优势,让每个学生形成独特

8、伯鲜明的个性。(五)发现问题,引发思考。山东省教育学院周卫勇教授曾就好课的标准提出三点意见:(1)不仅让学牛掌握了这节课的绝大多数内容,而H还能学到其他更多的内容。(2)学生上完这节课后的很长•段吋间,仍然在研究这节课的内容。(3)学生的学习是主动探究,血不是被动、机械的接受。其小提到好课能让学生在课后很长…段吋间内仍在思考回味,这•点的形成,与教师在课堂教学屮设计恰为科学的提问与引导有很大关系

9、。课堂教学要提高思维层次,必须从提高问题的“含金量”入手。…个好的教师,•堂课,若能提供或引发学牛提出-•系列哪怕是一个发人深思的问题,其价值绝不低于教学内容本身,这样的课可以大胆的说是好课。(六)学习反思,总结提高。在这一点上,我个人提倡“做事后诸葛亮”,“做事后诸葛亮”的重点就是反思:教师通过反思,有利于引导学生进行深层次的建构;学牛通过反思,能够提高自己自学的能力。因此,教帅在教学过程小,不仅自己要善于反思,也应重视培养学生反思的习惯。在教学屮,教师引导学生思考:是怎么想的,为什么这样想,为什么会有这样的现象,为什么

10、做出这样的选择,所选择的解题途径是否最佳,是否还有更好的解题途径,这些知识(或问题)之间有何联系?这样做,可以培养学生反思的意识和习惯。我在-•本书上看到,有人将个人是否具有反思习惯作为评价个人是否聪慧的指标。这也从侧面说明任何人都要会反思以及反思的重要。著名教育家叶澜教授结合“新基础教育”八年的实践探

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