文是情感信息的载体.doc

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1、评<<种子的梦>>一课听卢玉玉老师植教种子的梦一课，的确是一种美的享受。每一篇课文都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮。要真正让学生学懂、学好课文，就必须牢牢抓住文中的情感因素。卢老师的课堂教学正以情字当先，通过“情境创设、品词析句、感情朗读、启发想象、延伸拓展”等形式触动学生的真情，从而体会诗人丰富深邃的情感。。教学中，卢老师有意识地引导学生去品味诗中的词句，如：从“冰冷冰冷”“褐色褐色”这些重复的词语当中体会出作者苦闷的心情，领悟到这样的表达使感情更细腻，更强烈。有感情地朗读是教学过程中不可或缺的重要环节，尤其是文情并茂的散文和诗歌。教学时，卢老师采用自由

2、读、指名读、默读、教师范读、品读感悟等多种多样的情感朗读方法，各种方法都自有其妙处，运用得很恰当。特别是教师充满感情的范读，以教师强烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。教学时，卢老师还给了学生创作的机会，把自己的梦想写成诗，由种子的梦延伸到自己梦想的实现，使孩子们被激发起来的情感得到了升华。总体评价，本节课教师教得有章有法，学生学得有声有色，教学效果甚佳。总之，叶老师捧着“简简单单教语文”“完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念，以情字当先，拓展学生个性化的情感体验。在这堂课中，我们看到了种子的萌发

3、，听到了坚强的声音；看到了生命的跃动，听到了不灭的梦想；同时我们也看到了激动的脸庞，听到了思维的撞击……叶老师用炽热的情感去感染学生，成功地开启了学生的心扉，收到了一定的教学效果。建议：1、这首诗寓意深远，学生一定会有许多不理解的地方，是否可以培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，以提高孩子的思维能力和创新能力。2、诗歌的教学贵在整体感知，情感的激发。本堂课叶老师紧扣一个“情”字来教学，却没能以“情”来触怀，从教学效果来看，孩子们对作者丰富深遂的情感体会得还不够到位。