吃穿用哪里来教学设计.doc

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1、教学设计表学科：品德与社会授课年级：四年级学校：兴庆区第十八小学教师姓名：王梅章节名称《吃穿用哪里来》（第一课时）教学设计计划学时1学习内容分析本单元主要反映了工农业生产方面的内容。工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容易于学生接受，使学生能从生活的角度,并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，这是本单元的追求。因此，教材设计时尽量选择了儿童能感受到的事和物，以儿童生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产与人们生活的关系,并懂得：社会就像一台大机器，每个行业就像机器上的一个部件，各有各的任务和用处，各个部件有机地组合在一起机器才能正常

2、运行，社会才能正常发展。学习者分析处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学目标课程标准：知识与技能：1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。2、能基本领会各种物品的属性和类别。过程与方法：知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。了解农作物的生长过程。情感、态度与价值观：了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受，知道珍惜别人的劳动成果。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：1、能基本领会各种日常生活用品的属性和类别。2、对农产品和工业品和认知和理解。解决

3、措施：1、通过分类领会日常生活用品的属性和类别。2、通过观看图片，课前调查加深对农产品和工业品的认知和理解。教学设计思路本单元的主题思想是从了解日常生活中工农业产品入手，探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧；了知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。 1、追根寻源，为日常生活用品找“老家”。2、到农村去看看——认识不同的产品3、了解家乡的农产品。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，小组合作学习进行活动。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方

4、式使用效果知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。知道生活中的日常用品是从哪里来的多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣。能基本领会各种物品的属性和类别。会给日常生活用品分类多媒体课件及图片教师展示，学生听、看、讨论激发学生的学习兴趣。了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。多媒体课件教师展示，学生通过调查讨论。激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节（第一课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入1、让学生说说我们的生活需要哪些东西。2、学生交流。3倾听、欣赏，并做相关点评。教师展示图片资料。展示

5、资料，并发表自己的感想通过收集资料，增加对农产品及工业品的认识，拓展知识面，同时也培养他们动手查阅资料的能力。二、追根寻源，为日常生活用品找“老家”。1、让学生观察教材26页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。5课件出示自学要求。根据自学要求，列出日常用品能基本领会各种物品的属性和类别。2、引导学生给列出的物品找找“老家”，在属于农产品的物品名称下画———；在属于工业品的物品下面画~~~~~~101、课件出示问题。2、对学生的回答适时地评价。3、课件出示：归类结果1、小组合作进行分类。2、学生在实物展示台上汇报自己的分类情况。学生知道农产品和工业品的区别三、到

6、农村去看看——认识不同的产品1、让学生观察教材28—29的五幅图片，另外增加一幅林业的图片，讨论农业生产包括哪些方面，从而认识农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖业）、林业（造林、营林）都是属于农业生产。2、出示种植业的一些图片（玉米、大豆、茶叶、糖、蔬菜、烟叶、中药等），让学生了解种植业包含内容。101、课件展示图片，帮助学生了解农业包括哪些方面。2、课件展示种植业图片，了解种植业包含的范围。1、欣赏图片，了解农业包括哪些方面了解种植业的范围。知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产和农业生产的范围四、了解家乡的农产品。1、了解课前调查结果。2引导学生了解农产品

7、的种类会使自然条件（气候，地形、地壤）的影响。3、了解农产品的特点及其生长的环境。4、让学生选择一种家乡的农产品，为这种农产品设计一个产品广告。10让学生在展示台上展示自己的调查结果把调查的结果以小报的形式展示在黑板上。2、让两名学生表演苹果和柑橘的对话。3、分组选择家乡的农产品，介绍这种农产品的特点及其生长的环境。学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。五、总结2布置作业课后调查课堂教学流程1、导入2、追根寻源，为日常生活用品找“老家”。3、到农村去看看——认识不同的产品4、了解家乡的农