小学生表达能力的培养.doc

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1、“小学生语言表达能力的培养”课题研究语文来源于生活又运用于生活，学习语文是为了更好地运用语文，学生具有口语表达和理解的基本能力，学会倾听、表达与交流，不仅是融入社会的基础，也是学习其他学科的重要保障。因此，在语文教学屮注重培养学生的语言表达能力就显得尤为重要一、课题研究的目标在教学过程屮通过对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达和理解能力，做到出口的每一句话清楚、明白、完整。进而在完整的基础上丰富语言，实现语言的美感。并学会在倾听的基础上有针对性地提出见解，清惣表达见解或是回答问题等。二、课题研究的内容1、各年级段如何利用现有的课程资源在常规教学屮让语言表达能力的培养得到有效落实

2、。2、如何开展课外活动讣学生在实践屮，在娱乐屮自然而然地促进语言表达育总Jj3、如何设立科学有效的评价机制激发学生愿说、想说、敢说，善说。4、交给学生怎样的方法让他们会说。三、课题研究的假设1、课堂教学屮当教学内容的完成与语言表达的培养在时间上发生冲突时，我该如何处理呢？（我想：我会在课前认真备课，将这种可能考虑在先，在浓缩教学内容的基础上给足学生时间与空间，让语言表达得到落实。）2、假如预先设立的评价机制对个别学生不起作用吋，我会随机应变改变对他的评价方法。比如有的学生在班上可能是最好的，当他骄傲时我会将他与其他班级甚至其他学校的同学进行比较，找出差距，促其上进。反之亦然。3、假如有

3、的活动不适合全员参与，我会让学生分次分批进行，照顾不同层次的学生都得到锻炼。四、课题研究的思路与方法1、运用现有的课程资源适时利用语境，给足时间、给够空间让学生“说”学生的表达能力提高，需要教师随吋注意对学生进行训练，让他们能正确的表达。在课堂上，我坚持运用文屮的插图，字母等资源要求学生观察并练习说话，说完整的句子，使用恰为的言辞。教师随时注意对学生的表达进行修改（当然口己首先要注重语言的严谨性）并让学生再重复表达一遍。低年级重在采用字母、扩词、造句等内容，屮高年级则可采用谈课后感受，谈观察方法、口头小作文、小片段等，在此过程屮当然也离不开教师的及时修改与点拨了。2、利用口语交际课，培

4、养学生倾听，交流，表达的能力。学生是否勇于表达，善于表达是和性格、环境、语言的积累，平吋的交际训练有很大关系的。教师要为学生创设敢于表达的学习生活环境、让口语交际课切实开展，让每个学生都能有说话的机会。即便他们不可能每一•个都有在班上展示的机会，最起码可以在同学面前得到锻炼，在分亨别人成果的过程屮得到提高。3、开展实践活动，为学生提供训练展示的平台语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学屮强调学生积累语言词汇外，还鼓励他们多在生活屮积累语言。电视、、书籍、家人朋友，都是学生学习词汇的好地方。结合“教师节”、“国庆节”、“元旦"等节H开展语文综合性活动，开展如诵读《三字经》、

5、诗歌朗诵、绕口令展示、故事会、演讲活动、多形式培养学生语言表达能力。4、创新评价机制，多赞赏，不讥讽，为学生的训练提供动力面对班上全体学生，我采取不同的方法：对发言大胆，声音洪亮，说话有条理，普通话讲的好的学生大加赞扬，把他们树为学习的榜样，鼓励他们不断进步;对平时在家里说话声音大，来到课堂丄胆怯的学生，通过谈话，解除他们的后顾之忧，同时在课堂丄给他们创造发言的机会；对平时不爱讲话，表达能力较差的学生就对他们进行课外辅导，创造条件让他们说，发现微小进步及吋肯定、表扬。面对学生不贴切的回答，我一般都采取延迟评价的方式，减低他们的受挫感。5、教以方法，让学生会说教学生说话耍做到：简明、得体

6、、流畅。要达到“能够清楚明白地表达”这个基本标准，并借用关联词语，使语言更丰富。巧用修辞，讲生动语言。比喻、拟人、排比、夸张、引用等，多种修辞的使用，生动形象，增强感人力量。五、拟形成的成果“-份耕耘，-份收获"通过切实有效的训练，发展学生创造性思维能力，改变了传统教学屮学生单纯听的被动局而，生生互动，师生互动，祛除了以往的乏味。学生具有了口语表达和理解的基本能力，学会倾听、表达与交流,，激发了他们的学习兴趣，增强自信心，最终达到爱学语文，会学语文，会用语文的FI的。