有关改善语文教师治学能力的积极思考.doc

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1、有关改善语文教师治学能力的积极思考【摘要】一名有责任感的初中语文教师不仅要下功夫提升自己的教学能力，更要努力探求自身治学能力得以提升的有效途径。本篇文章即从初中语文教师如何找准自身的角色定位、提升个人魅力、改善教学方法和全面增强治学能力岀发，进行抛砖引玉地尝试性地阐述。【关键词】初中语文教学能力治学能力思考角色定位良师益友个人魅力教学方法个人事件中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.089初中时期，是学生们人生观、价值观逐渐成型的重要转折时期，也是学生模仿能力比较强的一个发展阶段。这个时期，

2、出现在学生生活中的任何人物都可能对学生的成长成才发挥意想不到的影响作用。初屮语文教师作为学生口常生活中对学生最具有影响力的人物之一，肩负着重要的教学使命。我们不仅要完成基本语文知识的传授工作，更要时刻关注学生的个性发展和心理走向，用自己的人格魅力引导学生一直坚持正确的发展方向。换句话说，教师不仅耍重视自身的教学能力，更要全面提升自己的治学能力，给学生们做出正确的示范。本篇文章即从以下四个方面阐发我有关于改善初中语文教师治学能力的一些思考。一、找准自身的角色和位置毫无疑问，一个人不论做什么是事，首要的前提就是找准自己的角色和位置，找准正确的角色和位置不仅意味

3、着开展工作的方向，更是每一个人找到强烈责任感和使命感的重要方式，角色不一样，整个事件的进程就不相同。那么，教师究竟应该在学生的生活和学习中扮演什么样的角色呢？丿力史上，中国著名的文学家韩愈曾经说过：“师者，所以传到授业解惑也。”教师的职责之一就是传授知识、解答疑惑。那么我们教师是否做到这一点就意味着完成口己的教学使命了呢？答案是否定的。新时期，初中语文教师不仅要做学生学问上的良师，更要努力成为学生成长上的益友。初中语文教师完成基本的知识传递过程是非常简单的,但是想要在根本上帮助学生全面发展、和谐成长就不是一件轻而易举的事情了。在课堂上，我们不仅要发挥身为学

4、生知识学习引导者、指明灯的作用，更应该给学生们发挥口身学习主体地位的机会和空间。无疑，教师是课堂的主人之一，但是我们教学的最终目的还是帮助学生们掌握足够的知识和能力。如果课堂上我们过于强调自己的意志的话，就会在无意之间放大了自己的位置和作用，忽略了开发学生们主观能动性的重要意义。总之，初中语文教师在全面提升自身的治学能力时，首先要清楚自己的角色和位置，找准教师和学生关系之间的平衡点。二、努力提升自身的个人魅力在大多数学生的眼里，教师是一个学习和模仿的榜样，因此我们耍不断提升口己的个人魅力。中国最伟大的教育家孔子早在千年之前就在努力探索激发学生尊师重道的有效

5、途径。因为尊师重道是教师与学生之间和谐相处的典范。教师想耍得到学生的尊重就需耍树立威信，这本身也是初中语文教师提升教学魅力的一个重要内涵。教师在学生之间有足够的威信，就可以更加轻松地成为学生的朋友和精神导师，在学习和生活上给予学生更多的更直接的支持和帮助，也更加得到学生的认可和尊重。那么，教师应该怎样建立自己在学生之中的威信呢?首先，中国有句古话讲得好：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”初中语文教师不能为了树立威信而刻意求好，因为刻意做的事情，由于本身动机的不纯往往不能持久。我们的目标是在一种自然地状态下用口己的威信和魅力感染学生，这就要求教师本身具备足

6、够的素养和能力，才能成功树立自身的教学威信。在树立威信的道路上，耍明白“威”与“信”之间的关系。先树信而后树威，威生于信，不信便无威，教师首先通过自身真诚和光明的态度得到了学生的信任,才能成功树威，处处得到学生的敬仰和尊重。其次教师还应该冋归到我们的语文知识上来，在平时多提升口己的语文素养，引导学生热爱博大精深的汉语言知识。三、不断改善自身的教学方法教学方法之对于教师忙就好似是渔网之对于渔民。一名初中语文教师的教学工作是成功的还是失败的，很大程度上都取决于教师教学方法的使用得当与否。回想上个世纪的民国时期，中国的教育理论和实践发展都处于一个百花齐放的时代。

7、当时的教学方法相关的研究非常活跃，很多著名的学生从国外学成功来，都大胆抒发自己的教学见解。有的提倡使用美国教育家杜威的教学方法，有的号召使用德国的学制。其实，不论是美国还是德国的教学方法,适合我们中国国情的教学现实的才是最好的。冋归到我们的初中语文教学上来，好的教学方法有很多关键是耍根据时间的推移和学生的实际情况因时制宜、因材施教。这应该成为我们初中语文教师不断改善自己教学方法的基本原则。其次，在改善教学方法的时候不能为了忽略学生的接受能力。有的教学方法虽然并不是最好的，但是学生们已经习惯了，在学习的时候效率并不差。而另外一些比较新颖的潮流的教学方法，学生

8、在适应之前需要一个必要的过程，因此，盲冃追求一个“新”字,也不是最