《爱莲说》课后作业.ppt

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1、《爱莲说》独塘一中郑荟芹一、教学目标1、了解“说”这种古代文体及其特点;2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法及作者对菊花、莲花的赞美之情;3、积累一些文言词汇,增强古文阅读能力。三、重点难点1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法及作者对菊花、莲花的赞美之情;2、增强古文阅读能力。四、教学过程.（一）、导入新课1、以梅兰竹菊为例,请学生思考这些意象在古代象征着什么。2、请学生讨论并举例说出其他具有象征意义的意象。3、《爱莲说》的莲花也具有一定的象征意义。（二）、讲授新课.《爱莲说》1、读课文①学生自由读课文,解决文中的生字、难字。②请学生读课文,

2、一起解决读课文时遇到的问题。③齐读课文,正音。2、整体感知①15min翻译课文,参考课下注释和参考书,准确翻译文中的词汇,可讨论。②请同学逐句翻译课文,肯定学生的翻译效果并及时指出翻译中出现的不足,加以纠正。③翻译时特别注意文中出现的词类活用、一词多义、古今异义、通假字、文言句式,需掌握。3、理解莲花的高洁品格①作者从哪些角度描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?明确：描写角度语句赋予的品格生长环境(出……不妖)高洁、质朴体态、香气(中……益清)正直、芳香风度(亭……亵玩焉)清高②归纳：文中描写,句句写莲,却又句句喻人，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质

3、,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了淋漓尽致的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情，也点明了作者爱莲的原因。③请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情(要有感情的朗读)。4、理解运用“菊”和“牡丹”的正衬和反衬作用问题：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花①分析“菊”的正衬作用文中写到谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》,了解到他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是

4、赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。②分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，又是为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，牡丹象征着富贵也就是说世人都追求富贵，但作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？(独)作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。5、理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡:以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。《爱莲说》一文作者写

5、莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段①就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”。抒情，文中有哪一个字作了提示?“噫”②作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)③同学们注

6、意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的时候注意:a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感“菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气6.、交流心得.①请学生根据讲过的内容对读课文，交流读书体会，能有感情的朗读课文。②分小组讨论本文的表达情感。7、课堂小测①请同学有感情的朗读

7、课文，并由其他同学及时肯定与纠正。②思考下列问题文中从哪几个方面来描写莲花的:文中表现莲花洁身自好、不与世俗同流合污的句子是:文中表现莲花性情正直的句子是:8、布置作业.①背诵课文。②完成课后练习。