浅谈初中学生体育能力的培养.doc

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1、浅谈初中学生体育能力的培养初屮阶段的三年学习，是人生发展屮十分重要的阶段，学生体育能力正处在形成、提高、发展的关键期。无论从教育改革、终身体育而言，初屮体育教学都应以培养学生体育能力为重点，以适应现代素质教育和社会发展的需要，造就合格的跨世纪人才。初屮学生是人生过程屮发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力，现代化的思维和索质、坚强体魄的奠基吋期。因此，培养初屮生体育能力对实现学校体育的H标,全民健身运动的开展至关重要。体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方而。现就初小生体育能力培养作如下初步探讨。1对初中体育教学的反思1.1从以往乃至当前

2、初屮学生体育能力，不难看出初屮体育存在着相半严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基木上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初屮升学考试的体育项H检测，导致了本来是学校教育屮的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。1.2对初屮毕业生实际情况调查看，约80%的学生尚不会自主锻炼身体，也不会充分亨受运动的乐趣。因为缺乏必要的基木知识与技能，很少会欣赏体育比赛，按体育能力而言，不少人还是“体育盲”o2体育能力培养是体育教学的目标之一2.1能力

3、是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径屮逐步形成和发展的综合心理特征。休育能力则是一个人的休育知识、技术技能、素质和休验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动屮可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据初屮学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于H标，服务于H标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新屮做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，在主动参与屮体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩同并发展。2.2现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展

4、和人们生活观念、行为的变化而产生的。为代社会人们对体育需求的口益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为岀发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校休育现状，强化学生休育能力的培养，是现代休育教学的H标之一。2.3重视学生体育能力的培养，达到终身受益的H的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的H标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养H标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习

5、惯。3体育能力培养的途径3.1体育学习动机是形成体育能力的关键。要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的，必须从初小一•年级新生入学时抓起，同时运用学校体育小的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育能力，才能在漫长一生屮，能根据自己的工作性质和职业特点，以满足身心健康，达到终身受益。3.2引导学生带操帮助学生获得体育能力。学生从初一到初三毕业的三年屮，是接受体育知识、技术技能学习和培养发展体育能力的重要阶段。教师通过规范设计让学生参与课的准备活动，实践证明可以使学生的体育能力得到提高。具体做法是：初屮一

6、年级第一学期的体育理论课给学生讲授准备操的作用原理，编操方法，注意事项。教师每次休育课都要对带领准备操的正确讲解、合理的口令、简单的队形变换进行说明，即给学生建立完整的规范的又具有模式化的带领准备操形象概念。第二学期开始，着手在教师指导下，指定体育能力较好的学生带领准备操。课前预先作好充分准备，诸如带操时间、地点、内容，辅导带操学生编制一套不少于5节与课的教材要求基本一致的准备操，经教师审核修改签字方可准予执行。课后教师向全体学生对编带操的学生予以讲评分析和评分。初二年级的学生，可以提出进一步的要求，编操节数增加到6至8节，带操讲解示范动作力求正确。对初三年级的学生，应

7、提出更高的要求，体育课或课外体育活动时，有计划地指定一名或四名学生全权负责全班或分组的准备部分，巩固和提高已有的体育能力。带操一般要求6至8节，其小有一至两节是创编。对体育能力较好的优生，可以运用哨声带操，并根据课的主要任务和教师的指导，组织简易的体育“游戏”活动，以体育骨干推进全体学生的休育能力，为终身体育服务。实践证明，规范组织“带操”，是有效可行的,学生获得了体育能力和成功感。从而树立了体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量；有利于自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。3.3注重培养学生自我评价能力和辅导