关于中职班主任管理方法的探究与实践.doc

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1、关于中职班主任管理方法的探究与实践【摘要】中职班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是对学生进行职业品格培养的主要实施者。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，要求班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路。其重点就是抓住几个教育的关键点，以点带面，有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。【关键词】中职；班主任；管理方法中职生正处于由少年向成人过漩的时期，这既是他们人生的重大转折时期，又是他们人格发展和心理发展最富特色的时期。同时以就业为导向的“特定教育冃标“会给他们带来更多的特殊性。因此，中职学校的班主任必须不断进行管理

2、观念和管理体制的探究与实践，旨在使班集体建设卓有成效，促进学生由“自然人”向“社会人”的转变。一、抓住入学专业教育，培养学牛的职业理想在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。相当一部分中职生自我意识不合理，自我评价不当，容易产生自卑心理，好像因为自己成绩差才来到中职学校，“低人一等，矮人三分”，自暴自弃，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职教无用论”的怪圈。班主任洞悉这一现状，在学生入学伊始及时进行专业思想教育尤为重要。入学专业思想教育应以集中教育为主。首先

3、，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校。第二，要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读中职一样有前途的道理。第三，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。第四，要根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究口己：明白口己的优点、缺点所在；明白口己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视

4、自己的现在，设计自己的将来，确立合理并切合自身实际的职业目标，注意目标定位的多向性和绩效性。第五，要结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的口信和激发其专业兴趣。二、制订止确的班级计划，建立合理的班级组织良好的班集体是学生健康、快乐成长的摇篮。在班集体建设中，班主任要发动学牛群策群力，制定出正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖

5、制度等），要求学生努力实现这一目标。并且要有总日标，如：第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。要实现这些计划，就必须建立一个合理的班级组织。要根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。在班干部的选用上要有章有法。班I才I干部、舍长、组长的选配，依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在第一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗"，“以岗定人”。对缺

6、乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。在此基础上要抓好班级日常活动。例如开展联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布等。使班级在各项活动中更具凝聚力。三、用发展的眼光看待学生，理性地评价学生中职学校的一些学生尽管在学习、纪律等方面存在着不尽如人意的地方，但他们却有着非常强的口尊心。班主任必须尊重他们业已存在的个性差异，用发展的眼光看待每一个学生，公平、公正，实事求是，理性地给学生做出

7、客观的评价。①耍学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学牛的所思所感所为，给与学生同等的关注。②学会欣赏和侍任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。③因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。④注意评价的激励性和教育性。对于班内表现出色的学生要大力表扬，对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，要说服开导其认识到错误所在，使其形成进步、向上的信念

8、。开学初我发现班里个别男生有抽烟现象，我没有简单的予以批评就完事,而是就此事让同学们动手搜集抽烟有害健康的图片、文章，把同学们收集到的东西分门别类，在