阅读理解试题设计.ppt

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1、阅读理解试题设计思路目录命题总体思路的六个方面阅读理解试题类型命题的层面高考阅读理解考查项目高考阅读理解文章要求高考阅读理解设题的角度高考阅读理解试题词量数据分析详解阅读理解题型阅读理解题命题原则阅读理解素材选择编制选项应遵循的几条原则阅读理解命题的趋势阅读理解设题题型干扰项设置命题总体思路的六个方面根据“2006年普通高等学校招生全国统一考试英语大纲”以及“2006年高考英语考试大纲修订说明”总结高考命题思路共有以下六个方面.返回目录思路1突出语言的交际化，强调英语知识的灵活运用。在保证知识覆盖面的前提下，语言知识的命题尽可能

2、增加综合性与语境化因素。语言运用题的命题原则是：(1)语言必须在实际的、并尽可能不同的情景中运用；(2)语言必须适合具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；(4)语言交际行为除了需要语言能力外，还需要考查一些其他能力，如文化背景知识、文化意识及跨文化交际等。返回目录思路2试题内容贴近生活，紧跟时代步伐，注重人文关怀。高考试题的各大题型的内容均与学生的日常生活活动息息相关，具有较强的时代感，并且注重人文关怀。文章题材、体裁多样，选材更趋现代化、生活化，突出实用性和时代性，涉及社会、自然、科学，人生观的日常生活等领域，

3、侧重考查考生对语篇的整体理解，侧重考查考生依据所提供的语境，综合利用有效信息解决实际问题的能力。返回目录思路3适当调整试卷中各部分试题的难度。试卷中没有出现偏题、怪题和超难题。适当调整当年各大题的难度，以体现命题的指导思想，并使当年试题与前几年试题难度保持基本一致，体现了教育部考试中心的命题指导思想（稳定中，寻求发展）。返回目录思路4试卷中继续出现一些不注释汉语、但又不太影响考试内容理解的生词在阅读语言材料时，不可避免地会遇到一些“拦路虎”—生词，这是正常现象。一些不注释汉语意思的生词往往不是关键词语，或者是没必要知道其词义的词

4、语，或者是根据上下文能够较容易地猜测出词义的词语。返回目录思路5书面表达题部分适当提高对考生的要求。“2006年普通高等学校招生全国统一考试英语大纲”：3、写作要求考生根据题示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。这令人想起当前学生英语写作的现状。参见：明确高考试题来自真实语篇(即原汁原味的文章,然后进行删改,2002年完形填空题551---283词)返回目录思路6阅读理解部分继续保持较大的阅读量。“2006年普通高等学校招生全国统一考试英语大纲”：2、阅读要

5、求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：　（1）理解主旨要义；　（2）理解文中具体信息；　（3）根据上下文推断生词的词义；　（4）做出简单判断和推理；　（5）理解文章的基本结构；　（6）理解作者的意图和态度。“读书看报”应该贯穿高考备考全过程。2005年高考英语阅读理解题，一如既往，更加是整套试卷的重中之重，又几乎占了三分之一的份量，上升至占1/2、甚至于2/3以上。返回目录阅读理解试题类型确定读物主旨大意的题目；确定读物标题的题目；确定事物发展线索的题目；辨认重要事实的题目；

6、猜测生词词义的题目等；根据上下文推断作者意图、态度等的题目；返回目录根据读物线索推断事物的发展趋势的题目；根据读物线索总结事物的发展规律的题目；用读物中的观点解决类似的问题的题目；进行合理的逻辑推理（如数量推测、时间推测、故事结局推测、人际关系推测等）等题目。返回目录命题的层面整体语篇层面段落层面段间联系句间层面句意层面词语层面返回目录高考阅读理解考查项目1、基础理解题考查考生根据词语和上下文内容，理解把握重要信息的能力。词汇：考查考生根据上下文理解特定词和短语的能力,认定代词和短语的能力；指代关系：考察考生认定代词与指代前项的

7、技巧，以及先行词和后置词的关系；插入选项（inserttestitems）：考查考生将特定的一句话和文章顺序相连的句子之间的能力，考查考生词汇、语法和逻辑关系；返回目录2、事实组选项：考查考生抓住文章中阐明的信息，并排除干扰命题在把文中的关联、句子意译理解的如何。3.正误判断项：根据阐明信息，判断题中的短语哪些是正确的、错误的或文中没有提到的。返回目录4、推论题：文中有些观点有些论点没有明确阐述，但已强烈的暗示出来，如由结果推断造成结果的原因；如文中有比较，试题就可问及比较的基础是什么；如文中有某一新现象的明确阐述，推论题就可能

8、要求推论旧现象的特征等返回目录5、篇章应用项此类题不仅要求根据词汇、句法和语义内容理解具体观点和大意，而且要求辨析文章结构和目的，具体说来要求将文章的信息升华组织成另一个框架，区分主要和次要观点，根本与非根本内容，理解因果关系等，比较反衬关系和论证等功能。还要求