《比一比》教学设计.doc

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1、《比一比》教学设计新课标解读：新课标中强调：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”这就要求教师在对低年级学生进行语文启蒙教育时,一方面,要落实“以识字、写字为重点”的教学要求；另一方面,要全面夯实低年级学生学习语文的基础。我认为需要做好以下四个方面的工作：一、低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。教师要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证。二、要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。教科书中要求认识的字，只

2、要求认识──在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不要拔高要求。三、重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。一方面，借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。四、写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。从修订大纲到课程标准，十分重视写字。强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高

3、写字质量的指导思想。教学目标：1.在语言环境中认识“黄、猫、杏、桃”等12个生字，会写“小、少”两个字。认识一个偏旁“土”。2.了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词，巩固和拓展量词的积累。3. 通过多种形式的朗读，体会韵文的韵律美，增强主动识字的愿望。教学重点：在语言环境中，自主识字、写字。评价设计：1.通过在语言环境中，通过开火车读、图文结合读、字卡识字等环节，引导学生识记“黄、猫、杏、桃”等12个生字，通过观察对比的方法来区别并识记“小、少”两个字。认识一个偏旁“土”。通过“帮动物回家”、“摘果子”等游戏环节，巩固、检查

4、生字掌握。2.在具体语言环境中，了解“群、颗、堆”等量词的正确使用，并通过看图说一句话等环节，巩固、拓展量词的积累。3.运用小老师领读、齐读、男女赛读等多种朗读方式，引导学生在体会韵文节律美的同时，增加主动识字的愿望。教学过程：一、观察激趣，导入课题同学们看，这两只粉笔一只……一只……，谁来说说？小眼睛这么亮，再来看这两本故事书，一本……一本……？想一想，我们身边的东西除了可以比长短，比大小，还可以比什么？(设计意图：鼓励孩子多观察生活，落实课标：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。)这节课就让我们一

5、起来“比一比”。（板书课题）让我们响亮地齐读课题！二、观察图片，识记生字（一）看图说话大家的小眼睛都这么亮，今天老师就带着同学们一起去看看农家小院，（出示插图：农家小院）说说你看到了什么？（设计意图：结合语文学习，观察图片，鼓励学生用口头等方式表达自己的观察所得。）（二）自主识字，教给方法大家认识这些动物和水果吗， 我们一起大声地叫叫它们的名字。1.识记“黄”齐读“黄牛”。小老师带拼音领读。开火车读。生活中你是怎么认识“黄”这个字的？（预设，生1：预习课文。师评价：看来预习课文也是一种好习惯。生2：我读书的时候见过这个字。师评价：的确

6、，多读书可以帮我们认识更多的字。）（设计意图：结合生活经验，巧妙识字。）2.多种方法识记“猫”谁来读读？谁还想来？一起读。你有什么好方法记住“猫”这个字。对，加一加是个好方法。男生读，女生读。3.巧用形声字，识记“苹”瞧，又大又红的苹果，喜欢吗？请你读，请你再读，一起读。你怎么记住“苹”字？仔细观察，“苹”上面是草字头，表示这个字跟植物有关，下面“平”表示这个字的读音。像这种形旁表意，声旁表音的汉字，我们叫做形声字。掌握分辨形声字的方法也可以帮助我们识记生字。（设计意图：初步渗透形声字的教学，丰富学生的识字方法。）4.识记“红”开火车

7、读。说说你怎么记住这个字？联系生活也可以帮助我们记住不少生字呢。5．顺口溜识记“杏”男生读。女生读。我们一起读。你有什么好方法记住“杏”。顺口溜识记：木口杏。6.归纳识字，巧记“桃”齐读。爱吃桃子吗？“桃”是什么偏旁？生活中你还见过哪些字也是木字旁。对，这些字都跟植物有关，同学们现在识的字越来越多了，就可以像这样把相同偏旁的字归归类来帮助你记住它。（设计意图：引导学生通过归纳的方法来识记生字。）.7.齐读“鸭子”“小鸟”。（三）字卡识字刚才我们是带着拼音读，现在去掉拼音你还会认识它们吗？（出示生词）自己读读。瞧，字宝宝跳进了生字卡片，

8、大家赶快来打招呼。开火车读。小火车开的这么棒，现在我们一起来玩个“帮词语回家”的游戏，只有读对词，词语宝宝们才能顺利回家。生齐读。三、图文结合，认识量词同学们生字读得这么好，有信心将句子也读准确吗？让我们赶快翻到课本P7