金刚石、石墨、C60教案.doc

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1、课题课题1金刚石、石墨和C60（第2课时)课型新授教学器材一幅关于竹子的图画，木炭，氧化铜，铜等教学目标知识技能知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质认识其不同用途。过程方法培养学生认真观察实验现象，并对现象进行分析归纳的能力情感态度建立科学的物质观，增进“物质是变化的”的辩证唯物主义观点的认识。教学重点碳单质的化学性质。教学难点碳与某些氧化物的反应。教学内容及问题情境学生活动设计意图活动一：观察与思考（引言）我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百甚

2、至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。【观察图画】学生欣赏一幅关于竹子的传统水墨画：【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？墨汁又是用什么制成的？活动二、讨论与交流【提问】炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。倾听，感悟。回答：（异口同声）墨汁！用炭黑来制成的。猜想、讨论：学生增强学生民族自豪感。导入由欣赏字画开始，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提

3、出问题。[询问]都同意他的观点吗？【阐述】其实，这两位同学说得都有道理，但不够准确。怎样严密正确地将碳的化学性质叙述呢？师：这位同学分析正确，我们在分析问题得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全的错误。关于碳单质常温下的稳定性，在实际生活中有着广泛的应用。A：我想碳单质的化学性质应该是很稳定的。（大部分同学点头同意）学生B：（立即反驳）不对，木炭可以在氧气中燃烧，怎么说它的化学性质稳定呢？我觉得应该是活泼的。学生C：我们说碳单质的化学性质是稳定还是活泼应该是有条件的。在常温下，碳的化学性质不活泼。但

4、在点燃条件下，碳能与氧气发生化学反应。教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生进行探究。提高学生分析问题的能力。【提出问题】你知道还有哪些应用吗？大家讨论。【板书】二、碳的化学性质——1、常温下的稳定性、高温下的活泼性。【提问】回忆木炭在氧气中燃烧实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式，并说出你所看到的实验现象。【适时点拨】如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳（有毒），同时放出热量。【案例分析】现在请同学们学做警察分析下面这个案例，它发生的原因是什么

5、？说明了什么？2010年11月12日，榆树市榆西大街连新夏利修配厂发生一起中毒事件，两名陪朋友修车的男子在车内不幸身亡。现场还有没有燃烧完的煤炭，四周门窗紧闭。【板书】]2、碳跟氧气的反应——碳的可燃性。【可燃性应用】碳具有可燃性，利用这点性质它有什么用途？讨论发言：铁路枕木和街上木制电线杆表面都被烧焦碳化增加了使用的年限。叙述现象，写化学方程式点燃C+O2CO2书写化学方程式2C+O2=====2COXK]思考、讨论、回答：1、说明碳具有可燃性2、在氧气量不同的条件下，其燃烧的产物也不相同。3、炉火要通风防煤气中毒。讨论回答：作燃料。培养学生

6、全面辨证看待问题的情感态度。尊重客观事实，用一分为二的观点来看待活动三：活动与探究【提问】请大家思考一下C和CuO在高温时会有哪几种情况发生？【提问】如果发生反应，相应的化学方程式是怎样的呢？【演示提问】现在请同学们观察下面的实验，根据你看到的实验现象判断是哪一种情况？（教师演示教材P107实验6-2木炭粉还原氧化铜。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。）活动四：讨论与交流【提问】由实验装置、现象，说说得到什么结论？【强调实验注意事项】提问：为什么实验完毕后要先撤出导气管？为什么要待试管冷却后再把试

7、管里的粉末倒在纸上观察？（可补充做灼烧铜丝的实验。）【实验改进】但是我们的实验并不能验证是否有CO生成，所以我们可以对实验装置进行改进，同学们思考一下该证明改进呢？【展示】展示装置图【补充】实际上我们可以利用排水法收集生成的气体，看是否能点燃。能点燃就证明生成了CO。思考，回答1.不发生反应1科#网]2.发生反应，生成铜和一氧化碳3.发生反应生成铜和二氧化碳C+CuOCu+COC+2CuOCu+CO2观察实验装置、实验操作及实验现象。思考并回答，第三种情况因为澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳生成，而生成的红色固体则是金属铜。思考，回答思考，回答

8、。找个装置把一氧化碳收集起来听讲，思考，回答问题。从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度培养学生分析问题、归纳总结能力。理论联系实际，培养