《白鹅》教学课件.ppt

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1、3.白鹅丰子恺第一课时作者简介丰子恺（1898—1975年）,初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市

2、人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。1975年9月15日在上海逝世，享年77岁。　　著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。问题思考1.你认为作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点？作者又是从哪几个方面来表现这一特点的？请结合文中的描写举例说明。2.为了突出白鹅的特点，作者采用了什么写法？请结合课文内容具体分析。3.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？说明作者对白鹅怀着一种怎样的感情？1.你认为作者笔下的白鹅有什么鲜明

3、的特点？作者又是从哪几个方面来表现这一特点的？请结合文中的描写举例说明。傲慢。从头颅、叫声、步态、吃相四个方面。如：头高，伸长了头颈，左顾右盼。讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来去吃饭。2.为了突出白鹅的特点，作者采用了什么写法？请结合课文内容具体分析。采用对比的手法，将白鹅和其他动物进行比较，可以看出白鹅鲜明的个性。例如：第一段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格

4、，从而证明鹅的头高正是其性格高超的表现。第二段中作者将鹅与鸭、狗的叫声比较，写出鹅的傲慢和一视同仁。第三段将鹅与鸭的步态比较，写出鹅傲慢。3.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？说明作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感

5、。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。第二课时问题思考1.鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？2.谈谈你对文章结尾两句话的理解。3.写文章“大词小用”、“庄词谐用”可以使语言妙趣横生，你能从文中各找一例进行分析吗？1.鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？因为它在物质上和精神上都有贡献，主母和主人都喜欢它。写作背景《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件

6、艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅。这成了作者排遣苦闷的一种寄托。2.谈谈你对文章结尾两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感

7、激和留恋之情。3.写文章“大词小用”、“庄词谐用”可以使语言妙趣横生，你能从文中各找一例进行分析吗？例：①鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。②这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。检测与反馈1.指出下列句子中加横线词的表达效果。①没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。②鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。③等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。2.白鹅给了“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？答案1.①“鹅老

8、爷”运用了拟人的修辞写鹅傲慢、架子十足，语言生动有趣。②“似乎”表明是作者的猜测，合乎实际。③这些词生动形象地表现出鹅、狗、的神态、动作，读起来有如在眼前的感觉。2.为“我们”荒凉的居所增添了生气，为“我”寂寥的生活增添了生气。三个“太”的运用，强调了简陋、荒凉、岑寂之甚，更表明鹅在精神上对“我们”的贡献之大。白鹅特点：傲慢头颈：性格高超叫声：厉声呵斥步态：从容不迫吃相：