小学生行为习惯的培养.doc

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1、小学生行为习惯的培养【内容摘要】习惯是长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。【关键词】身教鼓励表扬检查一、言传身教，树立榜样有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于

2、老师了，教师应该严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到。著名教育家叶圣陶也曾经说过：“教育是什么，往单方面讲，一句话，养成良好的习惯。”我深感小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基本素质形成的开始阶段，儿童期是关键期。陶老在前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格习惯形成的最佳时期。小学生是良好习惯养成的关键期，对其今后的发展产生重要影响。难怪人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。对于学生而言，老师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上

3、课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他们就学会了谴责；生活在鼓励中，他他们就学会了自信；生活在认可中，他们就学了自爱。孩子是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者的行为为参照物。特别是一年级的小学生，他们对老师的崇拜几近神圣和完美。他们对老师特有的期待和依赖

4、，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，老师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用。要求老师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：老师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。很多时候，老

5、师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一

6、事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做得都很好。二、发现学生的“闪光点”，多加表扬鼓励孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学生进行自我教育、集体教育才是根本。低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长制，检查卫生。带个“小老师”上岗证，每天检查同学读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学生的点滴进步,老师都要以欣赏的态度来对待。及时

7、的鼓励能激发低年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的,也可以来自学生自己。班内可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中去。三、加强对学生行为习惯的检查为了让学生能够形成巩固的行为习惯，老师要根据训练的规范和要求，对学生习惯的培养过程进行检查、评价、调节和控制，使良好习惯得到强化并形成稳固的行为方式，不良的行为得到及时纠正。一个班级而言，对学生的行为进行检查督促，一天一公布