优化教学方式.doc

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1、优化教学方式，追求合作实效合作教学作为语文课堂教学的一种创新模式，还须不断完善,才能切实提高语文课堂教学效益。我认为在教学过程中必须做到以下几点：　　一、给学生明确的合作目标　　“期待效应”告诉我们，当学生感受到施教者的厚爱和热情的期待时，就会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此而激发出巨大的内驱力。教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生互相诵读、互相评议、互练互改，达到主动探索、共同提高的目的，同时注意在教学过程中不断组建新的合作互助小组，促进学生交流、互动合作的广泛性。合作教学中无论

2、借助于何种方式，都是为了达到语言文字育人的功能，教师要注意巧妙寻找合作的支点，发现学生闪光点，引导学生在合作过程中携手共进,调动主观能动性。二、给学生充足的讨论时间　　给学生留有对话的时间和空间，让学生就阅读教学的内容讨论学习，是合作成功的前提，也是营造民主教学氛围的基石，学生稍纵即逝的创新火花才不至于泯灭，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生自主求知。反之，时间的仓促必然使学生在合作时流于形式，会导致课堂教学中情感交流、信息流动的阻碍。成功的合作才能使童心相互碰撞，兴趣盎然地投入到学习的流程中去。三、给学生适时的评价　　合作过程中学生往往会有合作中的困惑，需要教师帮助以寻求下一步的

3、继续合作；有在合作中发现的问题和疑惑，需要老师的裁决以避免合作的中断；也有在合作中发现了答案，取得了成功，需要得到老师的赞赏，从而增强合作的凝聚力。在进行反馈时，对学生已经解决的问题可以一带而过，对尚未解决的问题则要着力讨论，促使合作过程的继续。实践表明，在教师的适时评价下，合作成效显著，反之由于缺少激励，合作成效弱，学生缺乏合作信心和合作意识。由此可见，合作中教师适时的评价，有利于教学过程中合作活动的开展。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”合作教学使学生借助于师生讨论，共同思考，共同探求多边互动的合作，共同解决问

4、题，提高语言文字水平。　　“学会生存、学会学习、学会竞争、学会合作、学会创新”是时代的呼唤，是适应社会的需要。合作使学生个性得以张扬，学生的禀赋和潜能得以开发，在学生合作中，学会相互合作，遇到难题时共同商量，发生争执冲突时懂得谦让，发现结论时知道共享；在师生合作中体现“授、受”的引导启发关系，合作教学方式的尝试与探究，使语文课堂教学生动活泼，学生积极性高，教学效果好，传统的教学模式受到了冲击，极大地提高了语文课堂教学的效益，这与“减负增效”并不相悖，是探索如何在语文课堂教学中培养创新人才的有效途径之一。语文教学中，教法的探求，手段的创新，层出不穷，毫无止境，这就是在创新。