学生兴趣科学教学培养思考.doc

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1、学生兴趣科学教学培养思考一、激趣导入，开启学习兴趣大门科学是自然学科，小学生对自然界是充满好奇的，因为自然界中有太多他们不知道的东西，这些新鲜事物都需要学生自己来探究、去发现。小学生刚刚接触到科学这门课程，会对科学课中多姿多彩的自然世界产生浓烈的好奇，但是随着学习的逐渐深入，学生会发现科学课的学习很无聊，在教学的一开始，教师就应该把握住学生的这份热情，激发学生探究科学知识的兴趣。在小学科学的教学中，要注重学生的参与性，加强和学生的互动，此外，还要紧密结合自然现象和事物，启发学生去探索、去追求，通过这样的诱导，激发学生的兴趣。从教学的一开始，教师就应该开展充满趣味的导课活动。在整个

2、教学过程中，课前导入是非常重要的一个环节。有效的导课，可以大大提高学生的积极性。例如，在教学《杠杆的科学》这一课时，教师就可以来个比赛导入。先开展一场拔钉子的比赛，让学生推举一位力气大的学生，再选出一位力气小的学生，大力学生的体重差不多是小力学生的三倍。当学生看到这两位“力士”被推选出来，可能会感到很疑惑，老师是想要干什么呢，带着一颗充满疑问的童心，学生的情绪立马会变得激动起来。接下来，教师就可以拿出一根木条，上面钉着两枚同样粗细的钉子，钉入木条的深度也一样。这样的比赛看起来也太不公平了，很明显，大力士必然会获胜，但是这时，教师就可以拿出一把羊角锤给小力士，然后再进行比赛，结果出

3、乎意料，小力士居然获胜了。学生自然会想到是羊角锤起了作用，那么为什么使用羊角锤就能够省力呢，学生的求知欲一下子就被激发了，这样一来，学生学习的兴致就立马高涨起来了。二、在教学中创设情境，激发兴趣1•创设问题情境。创设问题情境，是众多教师经常运用的教学手段，在小学科学课堂教学上，教师通过提出问题，引导学生来思考，在探索的过程中习得科学知识。问题情境教学通过一个问题的提出，能够大大激发学生的求知欲望，从而调动学生的学习兴致。以《杠杆的科学》这一课的教学为例，教师在进行了比赛导入小环节之后，就这样的一个现象：小力士压离支点远的一端木棍，大力士压离支点近的木棍。结果小力士每次都获胜了，这

4、是为什么呢？问题的提出，很容易引起学生的讨论，将学生的思维都调动起来了，吸引了学生的注意力。2•创设生活情境。小学科学是源于自然，服务于生活的。在小学科学的教学中，教师应该在课堂中加入更多的生活元素，把学生带入社会，带入大自然。这就需要教师在创设情景时，选用生活中常见的事物，这样的事物是学生熟悉的场景，因此很容易得到学生的情感共鸣。教师创设情景时，可以用生动丰富的语言进行描绘，为学生勾勒出一幅幅生动的画面，学生在脑海中进行遐想，想象着这幅“画面”真实的模样。这样一来，学生就积极参与到了教学的全过程，教师的“教”也得到了学生“学”的回应，教学因此而变得有意义。三、优化教材中的实验科

5、学实验是小学生最喜爱的课堂活动，教师完全可以利用实验课来激发学生的学习兴趣。实验课虽然有趣，但是要想上好这堂课，也是需要一定的技巧的。教师可以利用学玩结合的教学模式，这种教学模式带有一定的游戏性质，游戏恰好是学生最喜欢的活动，所以这种模式很适合小学生的学习。在小学科学课的教材中，有很多充满趣味的实验，这些实验都是学生想要参与的实践活动，与此同时，实验中也含有丰富的科学知识，学生在做实验的过程中，既学会了科学课的相关知识，又锻炼了实践动手能力。当然，最重要的是实验活动可以充分地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，吸引学生主动探究，真正实现寓教于乐。四“、评价”强化学习兴趣学生在学习中

6、，需要教师的肯定和鼓励。点滴的成功对于学生来说都是进步，哪怕是学生掌握了一个微乎其微的内容，教师都应该关注到，给予学生积极的肯定，这将成为学生继续学习的动力。学生得到了教师的鼓励和肯定，就会产生一种前所未有的“成就感”，觉得自己做的一切有了价值，真正实现了自我，这就是有效的评价所带来的巨大效应。例如，教师在进行课堂提问时，学生的回答非常正确，而且比教师心里的标准答案还要好，教师就可以给予学生特殊的奖励，可以是一些小奖品，也可以是发自肺腑的赞美，还可以是一片热烈的掌声，学生看了听了自然就会高兴、开心，哪怕是那些不爱学习的学生，如果受到了这样的鼓舞，肯定也能大大地提高积极性，增强信心

7、。如果碰到学生答错了的情况，教师可以鼓励学生“再想想”、“下次努力”，启发学生继续思考。五、运用交互式白板教学传统的课堂，就是一本教材、一块黑板、一支粉笔，有时候教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，学生对于教师所讲的内容和书本上的知识完全没有兴趣，整个课堂没有生气。而交互式电子白板通过有声的画面、多变的图像带给学生视觉、听觉等各种器官的强烈冲击，给学生最直观的感受，激发学生的兴趣。交互式白板更容易书写,更方便，也更直观，适合教师和学生共同操作，而且它还能连接任何计算机，并且直接