资源描述：
《Flanders课堂教学师生言语行为互动分析系统的实证研究_高巍.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年8月教育科学Aug,2009第25卷第4期EducationScienceVol.25No.4Flanders课堂教学师生言语行为互动分析系统的实证研究高巍(华中师范大学教育学院,湖北武汉430079)1摘要2课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,其方式及效率直接影响课堂教学的质量。文章用实证的研究方法,选取十二节小学常规课程,运用Flanders课堂教学言语行为互动分析系统对其进行分析,从高中低年级、文理科、男女教师、专家教师与新手教师角度进行比较,并提出反思与建议。1关键词2课堂教学;师生言语行为互动;实证研究1中图
2、分类号2G424.21文献标识码2A1文章编号21002-8064(2009)04-0036-07一、引言课堂教学行为、进行教育研究的一种较为理想的工课堂教学是教育的核心活动,课堂教学的质量具。弗兰德斯的课堂教学师生言语行为互动分析系直接关系着学生的发展。作为师生课堂交往的主要统强调,课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行方式之一,言语的作用以及师生言语互动的方式及为是课堂中最主要的教学行为,占所有教学行为的[4]效率不容忽视。此外,课堂教学是在课堂的情境之80%左右。此外,师生言语行为是明确表达出来下,以教师、学生作为对话的主体,以言语作为主要的,便于观察
3、者做客观记录,故本研究将之作为实证的交流方式,以人的自由自觉发展为终极取向的教研究的辅助工具。[1]育活动。课堂教学中师生言语互动的作用远远超二、FIAS简述越了单纯的以信息交换为目的的沟通。长期以来,教室内的社会互动非常细致繁杂,为了进行有国内师生言语互动行为的研究,主要见于师生关系效的观察,弗兰德斯提出FIAS,FIAS是一种著名的以及教师教学言语的研究之中,它是作为多种师生教室观察系统,它所要分析的,是教室情境中的师生关系以及课堂教学言语中的一部分而存在的,不是言语。这一观察系统的目的在于运用一套代码系一种师生言语互动行为的专题研究,且多数都是对统,记
4、录在教室中的师生言语互动情形,以分析教学师生之间的互动活动的探讨,真正从言语互动行为行为,进而帮助教师改进教学行为。[2]角度的研究还不多见。课堂教学师生言语行为互动类别。国外关于课堂教学师生言语行为互动的研究起弗兰德斯将教室中所有的师生语言互动分为10步较早,并以弗兰德斯(Ned.Flanders)的课堂教学个类别(表1),其中,1至7为教师对学生的言语类师生言语行为互动分析系统(Flandersinteractiona-型;8至9为学生对老师的言语类型,第10类为教室[3]nalysissystem,简称FIAS)最为细致成熟。他的可能出现的静安静或混乱
5、。课堂观察人员就观察教理论抓住了课堂教学的本质,为人们探讨课堂教学室目前发生的言语互动行为,选择适当的代码记录[5]规律提供了一条有效途径,是西方教育界分析评价下来,每三秒钟划记一次,速度保持稳定。1收稿日期22009-05-181作者简介2高巍(1982-),女,吉林省吉林市人,华中师范大学教育学院博士研究生,美国德克萨斯大学访问学者,主要研究课程与教学论、教育心理学。#36#[6]表1FIAS的课堂教学师生言语行为互动类别1.接纳学生的情感:以一种不具威胁性的方式,接纳及澄清学生的态度或情感语气。学生的情感可能是正向的,也可能是负向的。这一类也包括预测或
6、回想学生的情感。学生2.称赞或鼓励:称赞或鼓励学生的动作或行为。这一类也包括纾解紧张但不伤人的笑话;点头、或说/嗯0、驱动或说/继续下去0等。3.接受或利用学生的想法:澄清、扩大或发展学生所提出的意见或想法。这一类包括教师延伸学生的意见教师或想法,但是当老师呈现较多自己的意见或想法时,则属于第五类。言语4.教师提问:以教师的意见或想法为基础,询问学生有关内容或步骤的问题,并期待学生回答。5.教师讲解:就内容或步骤提供事实或见解;表达教师自己的观念,提出教师自己的解释,或者引述某位权教师威者(而非学生)的看法。主动6.命令或指示:命令或指示、指令或命令,此类行
7、为具有期望学生服从的功能。7.批评学生或维护权威:陈述的语句内容为企图改变学生的行为,从不可接受的型态转变为可接受的型态;责骂学生;说明教师为何采取这种作为;极端地自我参照。教师8.学生话语)))教师驱动:学生为了回应教师所讲的话。教师指定学生答问,或是引发学生说话,或是建构驱动对话情境。学生自由表达自己的想法是受到限制的。学生言语学生9.学生话语)))学生主动:学生主动开启对话。表达自己的想法;引起新的话题;自由地阐述自己的见解和主动思路,像是提出具思考性的问题;超越既有的架构。静止10.安静或混乱:暂时停顿、短时间的安静或混乱,以致于观察者无法了解师生之
8、间的沟通。三、所有样本整体统计结果及分析1.所有样本
