《苹果里的五角星》教学设计(1).docx

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1、第二课时　　教学要求：　　1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。　　2、朗读课文。　　教学过程：　　一、复习。　　1.听写词语。　　2.指名读课文。　　二、细读课文第一段。　　1.名读第1、2自然段　　第1自然段有几句话?你读懂了什么?　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。　　师板书：显示新本领　　分角色读两人的对话。　　2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。　　实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)　

2、　“我”想到了什么?板书：横切苹果　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;　　第三次说的话，要读出自豪的语气;　　“我”说的话要读出平缓的语气。　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。　　6.齐读第一段。　　三、学习第二段。　　1.指名读第5自然段。　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。　　两次用“也许是出于”表示什么意思?　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。　　3.指名读下面三句话。　　理解三层意思：　　①第一层意思是什么

3、“鲜为人知的图案”指的是什么?　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。　　③谁能用自己的话说说第三层的含义?　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。　　5.齐读第五自然段。　　四、总结全文。　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。　　五、作业。　　1.造句。　　①魅力——　　②清晰——　　2.人们切苹果通常采用的方法是(　)，而课

4、文中的小男孩却是(　)，而且苹果里有(　)的“五角星”，这种(　)的图案竟有那么大的(　)。什么叫创造力，从小处说就是(　)。