教学反思模板（第四阶段）作业陈荷芳.doc

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1、教学反思作业陈荷芳学科数学年级二年级教学形式教师陈荷芳单位潞新一小课题名称观察物体教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。在教学中，我从学生所熟悉的杯子相片入手创设境抓住了“观察的角度不同”这一关键。在教学设计上，我有目的地、有层次地依次出示杯子上面、侧面、正面以及杯子的立体图，鼓励学生展开想象。学生的回答极富创意。当看到杯上面，学生的回答有多种（想象成镜子、乒乓球拍），此时，学生未能想

2、出“杯子”。当逐一出示杯子的侧面、正面的照片，回答是“杯子”的学生越来越多。最后，出示杯子的立体图，大部分学生对此已经是意料之中。这样，学生尝到成功的喜悦，激发了学习兴趣，学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。通过教师与学生之间和学生与学生之间的相互交流，学生从感性上初步理解了“从不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的”，体会到“不能只看到物体的一个面，就能判断物体的具体形状”。从而，激发了学生要尝试从不同的角度去观察物体的内在动力。由此可见，在数学教学中创设情境，不仅要联系学生的生活，促进学生已有知识和经验的迁移，激发学生的学习兴趣，从而体

3、会数学与生活的密切联系，而且还需要教师准确把握情境与知识之间的连接点，创设富有数学韵味和思考价值的情境，以利于学生理解和掌握新知，促进知识的建构。学生学习知识的最佳途径就是自己去发现。开展课堂讨论可以使学生获得更多的自主学习的机会与空间。学生在讨论中互相启发，互相帮助，取长补短，并学会合作，学会交流。《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在上面的片断中，我通过具体的生活实例，体现了将怎样观察物体的内容生活化和培养学生自我发现、自我探索、自主学习的两大特点。在上述

4、教学活动中，我首先以生活资源为载体，开放性地让学生质疑、讨论和交流，激发了学生极大的参与热情，为每个学生创设了自动发展的空间。使学生在经历观察的过程中，一次次被激起求知的欲望；一次次品尝成功的喜悦。通过拍照、观看赛车等活动，让学生体现观察方法的多样性（①被观察物不动，改变观察角度；②观察角度不变，转动被观察物；③被观察的物体和观察的角度同时变动），认识事物之间的相对性（使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的），渗透“变”与“不变”的辩证思想，培养学生的空间想象力和思维能力。同时，在这一过程中发展了小组合作意识，学生表现出了积极

5、的情感与态度，课堂教学充满了活力，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，赞美学生，成了“学习过程的组织者、引导者、合作者”。这样，学生不仅在观察和思考的体验中构建了新知识，而且在探求和交流的过程中增长了才干，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：单位：姓名：日期: