威尼斯的小艇教案.doc

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1、《威尼斯的小艇》教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高台子中心校　　　李金宝一、教学目标1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵橫交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、朗读课文，背诵课文第4－6自然段，积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。二、教学重点让学生了解小艇特点和它与人们生活的密切关系。三、教学难点学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描

2、写的表达方法四、教具：多媒体课件五、教学课时：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时（课前三分钟口语训练）一、导入新课1上节课我们游览德国，这节课我们去游览意大利的威尼斯（板书：威尼斯）2、播放威尼斯风光图片①　意大利的威尼斯是一座古城，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河像蛛网一样密布其间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利关岛相联，城市中古建筑林立，所有建筑地基都淹没在水中，看起来就像水中升起一座艺术长廊。3、图片②　圣马可广场和圣马可教堂是威尼斯最著名的名胜古迹之一，这

3、些建筑和谐优美，建筑物上的石雕生动逼真。4、图片③　游览威尼斯必须坐小艇（板书全课题：威尼斯的小艇　艇字写法　齐读课题）。5、游览威尼斯，我们见到了那么多具有异域风情的景物，这些美国作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时也都见过，而且是进行了多次认真的观察，可他为什么在众多事物当中，选择了小艇来写呢？就让我们带着这问题走进课文。二、首先请同学们自由读课文，一边读一边梳理课前的预习任务。课件出示：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字词，借助拼音把字音读正确。三、开火车领读带拼音的词语。（解决多音字　叉　翘　哗）四、读得很好，去掉拼音

4、，你还认识这些词语朋友吗？（开火车读、齐读）五、同学们注意，红色是本课的生字，除了可以组成屏幕上面的词语外，你还会组什么词？（举手回答）六、这些字不但要会认，还要会写。同学们观察这10个生字在结构上有么特点？（课件出示10个生字）我们来看这10个左右结构的字，书写时应注意什么？（左窄右宽）你认为哪几个字比较难写，示范写“艇、祷”仿写2个，（纠正写字姿势）出示学生写的，让其他同学评价。七、看来，同学们生字词学得不错，那么在众多事物当中，作者为什么选择小艇来写呢？老师请六位同学分自然段朗读课文，同学们思考这个问题。（读后处理这个问题　　提示：用

5、课文的话来回答）八、默读课文，思考：课文从哪几个方面介绍小艇是威尼斯的主要交通工具的？（指名汇报，板书：小艇样子驾驶技术密切联系）九、研读第2自然段1、过渡：课文哪自然段写小艇的样子？（2）2、默读第2自然段，圈一圈直接描写小艇特点的词语。（长窄深翘　轻快灵活）。3、像老师屏幕上这样写小艇的样子行吗？（课件出示：去比喻部分的句子）4、作者是怎么写的？（找三个比喻句，课件出示，与去掉比喻句的对比）5、同样是写小艇，作者为什么用了三个不同的比喻句呢？每个比喻句为了说明什么？6带着你的感受谁来读这段文字（指2名同学读，教师评价：把小艇的样子读得很

6、生动或栩栩如生，读不好可以说声音响亮）7、作者通过细致的观察，向我们展示了一个既特点鲜明又美观的小艇展现在我们面前，这样的小艇坐上去会有什么感受呢？（让学生说，说对了，追问哪自然段，体会这种舒适和情趣。）十、听记：1、过渡：你看作者用优美的语言把小艇栩栩如生地展现在我们面前！让我们积累一下好吗？2、听记内容：威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、屏幕对照：将错的改过来。十二、总结：小艇的样子非常奇特，坐在里面这样舒服，坐着小艇去游览离不开船夫呀，船夫的驾驶技术到底怎样呢？我们下节课再来学习。第二课时一、直接导入：我们继续学习课文。二、

7、复习：认读词语（领读、开火车读，提示：小火车开得再快些）　　三、我们继续学习剩余4个生字（分析字形，形近字区分，范写“翘、雇”，展示评价）四、研读第四自然段1、过渡：小艇的样子是那样奇特，坐在里面，又是那样的舒适，充满情趣，这都离不开船夫的？（课件出示第四自然段文字）2、船夫的驾驶技术怎么样呢？（特别好）3、作者是怎样具体描写“船夫的驾驶技术特别好”（该下出现下划线）这个特点呢？4、请同学们轻声读一读这段文字，有一个词语集中体现了船夫的驾驶技术好，你能找到吗？（操纵自如　课件词语变色）　理解操纵自如5、大家默读第这段文字，你从哪些语句感受到

8、船夫的操纵自如的？6、汇报交流，朗读感悟。7、师生合作读，师读画线的句子，生读其他句子。想一想，为什么这么读？（中心句　正侧面描写）8、你能通过朗读来展现船夫高超的驾驶技术吗？（