抱怨声中的思考.doc

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1、抱怨声中的思考二十二团第一中学王丽汗［摘要］:期末复习老师总是抱怨学生复习效果差，却不知是老师自己在不知情的情况下，在好心办坏事的氛围里一步步抹杀着我们孩子的学习乐趣和积极性。抄背知识点、听写、做卷子，一遍一遍地机械的做，“车轮战”的复习形式使学生疲惫不堪；大量的测验让学生学习负担沉重。让学生失去了学习的积极性。没有明确的复习目标，没有实实在在的高效复习计划，敷衍了事；复习准备工作不充分。让复习效率低。因此，老师应该注重学生的复习兴趣与复习态度的培养；对平时课堂教学内容及学生的掌握情况“把脉”，

2、有针对性地复习；老师应该让每堂课都在民主、和谐、积极向上的氛围中进行，多鼓励少批评，使学生对复习产生浓厚的兴趣和经久不衰的持续性。这样孩子们的学习的积极性就会回來了。［关键词］:小学语文复习积极性兴趣方法期末临近，师生们像热锅上的蚂蚁，忙碌着……“你们听听这个句子，看看我们班这个孩子多'有才’，排列出的句子竟然是'五颜六色的草地上能开出绿色的花朵'！真不知道他是怎么想的”。“你们班的学生能写出这样的句子吗？一'我们的祖国是北京"。“他（她）能做上来就己经不错了，哪能比得上我们班的孩子？他们根本听

3、不懂话，家长也不管，简直没有法教！古诗从开学默写到现在全班只有六个人全对……”。办公室里每天都被老师们的抱怨声充斥着。每每想起老师们的抱怨和脑海中浮现出学生试卷中的种种错误，我的心就在哭泣，总觉得教这样的学生简直就是老师的悲哀！但更加悲哀的是，虽然每天都在抱怨，但是老师们依I口乐此不疲地“战斗”着，深陷其中不能自拔！我常常在想：现在的学生到底怎么了？为什么不像我们小时候那样热爱学习？他们的心到底去哪里T?我不禁陷入了深思……不是有这么一句话吗？-一“没有学不会的学生，只有教不好的老师。”其实静下

4、心细细想，问题确实出现在我们老师身上，是老师亲手把学生学习的积极性抹杀了：在老师的絮絮叨叨声中学生如何能自主完成学习任务？当看见学有余力的学生做完作业可以出去玩的时候，老师们还耍让他在教室里写作业。更为可怜的是他在不停地追赶，却永远赶不上“大部队”的步伐，索性不如“磨洋工”，给老师造成一种错觉一一我在写呢，只是不出“活”而己。大量的练习题、试卷和机械式的抄写背诵，弄得孩子们焦头烂额，他们怎么能有复习的主动性和学习的热情？……以上种种做法其实都是我们老师在不知情的情况下，在好心办坏事的氛围里一步步

5、抹杀着我们孩子的学习乐趣和积极性，更为悲剧的是我们的老师还在这样的悲剧中不能自知，不能自省，还将一腔苦水重重的吐在我们的孩子身上。下而我就以小学语文期末复习为例分析他们学习不上心，积极性不高的原因：（一）、“车轮战”使我疲惫不堪，怎么能让我爱上学习？1、以抄背知识点、听写、做卷子为复习形式，学生题题必做，老师道道必讲，就生怕有遗漏一“抱憾终生”；学生整天感到苦累，根本没有玩耍的时间，久而久之就产生了厌学情绪。但是他们又很无奈：不做吧老师要批评，还要给家长打电话。唉，怎么办呀？在学校老师批评，回家

6、还得家长挨训，他们只有硬着头皮做、写，一遍一遍地机械的做。老师由于工作压力也无暇顾及学生的感受，也不考虑孩子们是否对所复习的知识点掌握的怎样？更不愿想他们到底愿不愿意学？自己除了夜以继口地批改外，还不停地想方设法从网上搜集资料打卬出一份又一份的资料、试卷让学生做，大搞题海战术，一场车轮战下来，学生、老师双双“阵亡”。2、以测验寻找复习内容的盲区。学生刚把所有的知识点抄完、听写完，老师紧接着就要对其内容进行测验。我们总是以为学生考得次数多，碰到的题型多，存在的问题就会暴露无遗，然后我们可以根据这些

7、问题随时调整复习内容，总觉得这样做，学生在期末考试中就越容易出成绩。于是我们又一次根据学生存在的问题四处寻觅含有相同题型的练习内容，不论是做过的还是没有做的，将东拼西凑的试题源源不断地拿来考学生。天天把孩子考得心力交瘁，忙个不休，连午睡的时间都没有。有的孩子家长还给自己的孩子买试卷让他们做。孩子呀，你学得太苦了！从早晨进校门到上课铃响再到放学，你一直紧张地写啊、做啊，回家还得把试卷上的错题重新做……我也曾在心里无数次地问过自己:这就是我想给天真可爱的孩子们童年留下的“美好”记忆吗？不，绝不是！可

8、是我更多的也是无奈：明知道这样做,“病情”会恶化，可是我又不得不这样做。孩子们渴望自由，渴望玩耍，他们的心自然是去“玩”了。（二）、你“无官一身轻”，怎么能期望我考出好成绩呢？教师没有明确的复习目标，更没有实实在在的高效复习计划，心中没有底儿，上一节算一节，敷衍了事。要么就是安排背诵，要不就是让孩子写字，更多的是让孩子抄做过的题目或把书上的知识点抄了无数遍，要么发一两份资料让学生自己做做，上课就某一难点问题讲一讲。更有甚者干脆叫学生口己看书、自习，大家都“轻松”。总之是自己不用批阅大量的试题，减