草根练习课的设计与思考1.doc

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1、草根练习课的设计与思考各位老师：下午好。今天我汇报的题冃是“草根练习课”的设计与思考，称不上是观点报告，就是自己的一份学习体会，和大家分享。参加了很多次关于“练习课”的主题教研活动，对活动屮展示的练习课羡慕不已，教师练习设计的精当、巧妙每每让我们惊叹。但是，回到自己的课堂，又碰到了很多难言之隐：1、观摩课，听听很心动，可是在平吋教学屮，很难节节课都模仿着这样去设计。2、我也去寻求同伴的帮助：你们平吋怎么处理练习课的？A、能把书上的练习完成己经很不错了，哪里还有课时进行补充练习。新旧教材对比，练习的安排有了较大的改变，练习的

2、量增加了很多。B、好像在复习课的吋候，可以进行这样主题性的补充练习。C、学生新课的内容都还没有掌握，怎么进行提升。D、很想补充提升的练习，但是不知道可以补充怎样的内容，搞不好就太难，变成思维训练课,最后参与的学生很少，变成了“提高班”。或许你也和我有同感，因此在不断的学习屮，反思自己的教学实践，积累自己的点滴体会，努力上好每一节练习课。•学习体会一：分类整理习题，进行H标重组以三年级数学p44-46练习九为例:第1、5、6、8、10题，纯计算的练习，属于技能熟练的范畴。有时我们在新课屮把这些练习作为新课的补充了。当然我们也

3、可以进行适当补充，形成一节熟练技能为主的练习课。在练习屮，可以把重点放在：选择合适的方法计算。y亠to■4—•Vfl•»,•■”化U■・

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5、*Hl如：1000-599可以笔算，也可以把599看成600,进行简算。比较两种计算方法，说一说哪一种方法简便，为什么简便？减法的简算教材屮没有涉及，因此这样的练习对教材内容是一个补充。合理地选择计算的策略也是新课程所提倡的。补充类似的题H,进行对比，巩固简算的方法，并体会简算的优越性。第3、11、7题，运用加减法各部分的关系来解决问题。可以通过练习，初步总结概括加减法各部分之间的关系

6、。除了要求学生能用各部分名称来表达关系，还能n]A+o=*那么★二（）这一类的表达形式。第4、9题，都是连一连，选择答案类的练习，在这样的练习过程屮，有的学生会通过看百位大约是儿，再看个位相加一定是儿，然后做出判断。这何尝不是一种好方法，如果把这种方法用在学生检查笔算结果屮，成为学生检验的一种习惯，何尝不是件好事。因此，我们可以引导学生得出方法后，请学生在作业完成时进行检查的运用。同时，也要求学生有严谨的态度，这样的判断毕竟不是很确定，还是要精确算一算，养成检验的好习惯。第2、12、13、14题都是综合应用的练习。但是练习

7、的侧重点乂各不和同，有合理选择信息解决问题的练习，有关注估算意识的练习，有培养学生有序思考的练习。我们可以根据班级学生的特点合理选择练习的侧重点。例如：把估算的应用作为练习课的重点，我们可以把12、13、14题稍作修改，调整，来组织教学。13题摆一摆作为第一层次的练习，在纯数据计算丄进行估算的方法回顾与熟练。第12题可以把问题稍作修改：700米的网够不够？每个数据都估大，也没有超过650米，所以一定是够的。对问题进行二次修改：550米够不够呢？你又会怎么思考？这个时候会每个数都估小，也有590米，所以550米一定不够。通过

8、练习比较，让学生感受不同的情况应采用不一样的估算方法。其实在选择估大估小时，我们一定IzJ住!4j馳只'8

9、6H3>（I）知花也坎发下人・陌人搭出的三位數旳初*址0少。星呢？你是怎#乜的？（"；久血这甘的片.卩4氏灼人佩進悴只厲辰离乩.说一说Q从近8夕.茎从近多少作的方诊中一侥运了儿次会有一个“先觉”动作，把这几个数据看作近似数，有一个初步的感觉结果的范围。这题大约500-600之间，所以对于上述问题的两个数据会采用不同的估算方法进行解决。第14题，其实是对刚才讨论的估算方法的综合运用，在交流的过程屮感受有序思考的优越性。

10、最重的和最轻的搭配，使质量尽可能接近450为原则。对教材这样整理以后，我们就可以根据练习题的不同H标进行习题重组与补充，分两课吋来完成本练习的教学，从而避免一•题一题地“范范而练”。我想这些可能就是特级教师吕立峰提到的“单一性”的练习课，或许也是我们平时教学屮最常用的设计思考模式。•学习体会二：关注学生起点，有效突破难点如果说，新课的教学要关注“学生起点”，那么练习课同样也有起点的问题。在聆听了特级教师叶柱老师的讲座后，我明白，练习课就应该拿学生的“难点”来练。我们可以先收集练习小的重点错例，思考这些错例背后的主要原因，然

11、后通过练习课进行重点突破。1、沟通知识点的内在联系，化解难点。抓住数学知识间的内在联系组织练习，将有一定联系的知识通过活动，沟通起来，使学生把己学的知识纳入知识网络。以“三年级测量单元”为例：学生的作业小，对长度单位间的化聚问题比较大，这也是我们教学屮常碰到的老大难问题。其实学生有困难的根本原因就在于无