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《电阻测量的方法归类 新思考网.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、实验复习中进行研究性学习的实践实验复习是高三总复习的一个重要环节，但一肓是高三物理复习的薄弱环节，根据《课程标准》展示的信息（增加了大量的设计型实验）和近几年高考实验题的发展动态，结合现行高屮新教材屮新增加了探索性实验（如探索弹力和弹簧伸长的关系）、研究性课题（如研究材料的保温性能）、新仪器（如示波器的使用和传感器的应用），高考实验题的考杳范I韦【将进一步拓宽，以能力命题的试题会占•主导地位。而从近两年的高考情况看，虽然实验题难度有所降低，但失分仍较严重。从而反映岀我们在实验教学屮还存在一定的问题，为此笔
2、者在实验复习当中尝试进行研究性学习教学，收到较好的效果，下面以实验：“电阻的测量”的复习课为例与同行交流。问题的提出教师提出问题：木次实验的bl的是测电阻（包括电压表和电流表的内阻）的阻值；电阻的测量有哪些方法。经过讨论，同学们归纳，提出了以下一些方法：（1）伏安法、（2）替代法、（3）欧姆表法、（3）比例法、（5）半偏法等。二、分组讨论、设计与操作实验教师对他们的想法充分肯定，根据提出的方法，布置分组讨论：实验原理、实验需测量的数据及数据处理、误差分析及如何减小谋旁。每小组写出设计方案，并实验操作；教师
3、可参与到各组进行讨论或进行辅导。三、交流汇报第一小组：替代法：替代法是用与被测量的某一物理性质等效，从而加以替代的方法。实验：设计一个用替代法测量未知电阻心（阻值约为几十欧）的电路。实验主要步骤:图I（1）电路如图1所示。（2）先把双刀双掷开关配扳到1,闭合S],调整滑动变阻器，使电流表指针指到某一位置，记下此时的示数/（最好为一敕数）。再把开关S?扳到2,调報电阻箱心，使得电流表指针仍指到示数/。读岀此时电阻箱的阻值八则未知电阻心的阻值等于广。说明：替代法是一种简捷而准确度很高的测量电阻的方法,此方法没
4、有系统误并，只要电阻箱和电流表的精度足够高，测量误香就可以忽略。第二小组：比例法所谓“比例法”是：要测最某一物体的某一物理量，可以把它与已知准确数值的标准物体进行比较实验：测电流表和电压表的内阻。原理：串联电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比。电压表可显示电阻两端E,rS心1（甲）的电压值，电流表可显示电阻屮通过的电流，所以测电流表内阻丿应把两电流表并联，测电压表内阻应把两电压表串联,电路图分别如图2（甲）、（乙）所示。测电流表内阻时，应调节滑动变阻器心
5、，使两电流表的指针都有较大偏转，记录下两
6、电表的示数厶和b根据并联电路分流原理，若已知电流表A
7、的内阻为门，贝IJ电流表A2的内阻r2=—r}o12测电压表内阻时，应调节滑动变阻器心2,使两电压表的指针都有较大偏转，记录下两电表的示数3和“2,根据串联电路分压原理，若已知电压表W的内阻门，则电流表V2的内阻£2U、第三小组：半偏法。实验：用半偏法测电流表内阻和测电压表内阻，电路图如图3所示。甲图实验时先断开开关S，,闭合S,调敕滑动变阻器心I（限流法连接），使电流表A满度（即指针指满刻度处）；再闭合S，,调幣电阻箱Ri，使电流表A的指针恰好指到半
8、满度处，读出此时电阻箱的阻值（甲）图3则电流表A的电阻rA=/?0乙图实验时先闭合开关S'及S,调整滑动变阻髀心2（分压法连接），使电压表V满度；再断开S',调整电阻箱&,使电压表V的指针恰好指到半满度处,读出此时电阻箱的阻值/?,则电压表V的电阻z=R°说明：甲图因川与电流表并联后电阻减小，总电流增大，故测量结果偏小，乙图因断开后电阻增大，总电流减小，PQ两端电压增大，测量结果偏大。第四小组：伏安法原理：部分电路的欧姆定律R=U/I,用电压表测U,用电流表测I。实验：选择一道题来设计和验证实验。题：用伏
9、安法测最一个定值电阻阻值的实验，器材规格如下：（1）待测电阻心（约100Q）（2）直流电源（输出电压4V,内阻可不计）（3）玄流亳安表（量稈O-lOmA,内阻50Q）（4）直流电压表（量程0-3V,内阻5KQ）（5）滑动变阻器（阻值范围0-15Q,允许最大电流1A）（6）电键一个，导线若干条分析：因滑动变阻器阻值小于待测电阻心的阻值，所以滑动变阻器应选用分压联法；待测电阻与电表相比，&的阻值和电压表的阻值相差较多，所以应选用安培表外接电路。电路如图4所示。实验的结果确实如我们设计的那样误差较小。说明：（1
10、）设计测量电阻的电路必须考虑两个方面，要确定滑动变阻器是分压电路还是限流电路，安培表是外接电路还是安培表内接电路。（2）电流表内、外接法的选择，滑动变阻器的分压接法还是制流接法的选择方法（略）第五小组：欧姆表法原理：闭合电路的欧姆定律做法：选取已知电阻（用胶布包住）进行验证和操作实验，通过选档■调零■读数■重新选档・调零■读数，测出电阻的阻值。说明：由于存在读数等各种原因，测量结果误差较大。%1.反馈与评价教师应对备小组设计的
