模块多媒体环境下的教学设计.ppt

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1、多媒体环境下的教学设计模块3西平县电化教育中心尹群有多媒体环境下的教学设计模块3平时上课前1、你会做哪些工作？2、如何书写教学设计？3、你清楚一节完整的教学设计包括哪些环节？4、如何实现每一个具体的环节？5、多媒体环境下的教学设计与平时所做的教学计有何区别？6、在多媒体环境下的教学设计过程中，应该注意哪些内容？多媒体环境下的教学设计模块3现在我们就带着这些问题一起走进本模块的学习首先回忆一下，在模块2中我们学习了多媒体环境下的教学资源的应用，你印象最深的是什么？你最大的收获是什么？与大家一起分享你的收获。目录1、认识多媒体环境下的教学设计

2、2、学习需要分析3、学习者特征分析4、教学内容分析5、学习环境分析6、教学目标的编写7、教学方法的选择8、教学策略的制定9、教学媒体的选择10、教学评价的设计11、修改教学设计12、小结模块3活动1认识多媒体环境下的教学设计多媒体环境下的教学设计本活动中，我们会了解教学设计的一般过程。同时了解多媒体环境下的教学设计与传统教学设计之间的区别。第1步回顾你的教学设计请你借助带来的教学设计，并回顾平时所做的教学设计中包括哪些环节。你认为最重要的是哪些环节？把你的答案写在教材中的横线上，与同小组的老师们来分享。第2步多媒体环境下的教学设计1、教学

3、设计的概念及一般过程教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化的排列，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，以教学效果最优化为目的，以解决教学问题训宗旨。第2步多媒体环境下的教学设计2、教学设计的特征一、教学设计是把教学理论转化为教学材料和教学活动的计划。二、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。三、教学设计以系统方法为指导、把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序和纲要，使教学效果最优化。四、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过

4、程。教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：教学设计的方法：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。教学设计的过程：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。教学设计的目的：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。多媒体

5、环境下的教学设计第2步第2步3、教学设计的一般过程完整的教学设计的一般过程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）确定学习目标制定学习策略选择教学媒体或资源试行方案评价和修改多媒体环境下的教学设计学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。教学设计的主要环节目前大部分教

6、师基本掌握了信息技术的一般能力，但是缺乏与学科教学结合的能力。因此，需要对全国中小学教师进行教育技术能力培训。第2步多媒体环境下的教学设计学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价教学设计的一般过程分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。第2步多媒体环境下的教学设计学习需要分析学习内容分析学习

7、者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。我们这个班50%的教师为35岁以下的青年教师。30%(6名)的数学教师,35%(7名)语文教师,10%(2名)英语教师,5%(1名)信息技术课教师,10%(2名)其他学科教师。65%的中学教师，35%的小学教师。教学

8、设计的主要环节第2步多媒体环境下的教学设计在教学设计者应考虑学习环境的差异，保证设计方案的可行性。由于本次培训既需要理论学习，又需要上机实践，学习方式既需要集体讲授，又需要开展小组学习，因此，