百分数单元教学反思.doc

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1、百分数单元教学反思凡是教过百分数这一单元的教师都知道,百分数单元难点在百分数的应用题,而百分率在以往教学中让学生记住公式,计算起来并不难,为什么现在却如此费力呢?一节课下来还有7、8个学生个人根本就不会做,我百思不得其解，为什么学起来就如此困难呢？于是下课找来学习一般的两个学生问明原因，这两个学生说，刚开始做错的原因是没有真正理解合格率、出勤率、优秀率等等，而是生搬硬套用公式。我知道原因后结合具体的情景让每个学生练习说：什么叫合格率？合格率就是合格的人数除以总人数，本节课还有一个知识点就是将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理

2、成了本课时的一个重点和难点。两个知识点放在一节课中对于学生来说确实有一定难度,后者关键是方法的教学,前者主要是理解意义.学生不理解XX率的实际意义。于是设计了大量情景,让学生说出XX率的意思.在这样反复的练习中,由开始多人不会到后来掌握较好,对于学生是一种转变,学生知识形成需要一个过程,需要教师的及时引导,通过这一课的教学使我深刻认识到,对于不同的学生教师的教学策略需要调整，不能凭想当然，对概念的形成过程关注不够，不能通过一个例子或演示，很快抽象出数学概念，然后让学生背概念。由于学生对概念学习缺乏参与和体验，因此对概念的理解是一知半解，似懂非懂。数

3、学课程标准中也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这就要求教师在开展教学活动前必须要了解学生已经知道了什么，把握教学的起点。向这样的概念教学要遵循以下几点：1、大多数学生能通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，主动建构概念。2、教师能够联系生活实际，让学生理解概念、应用概念。3、教师注意从不同的侧面让学生理解概念的本质。4、概念教学过程扎实，学生对概念的记忆牢固。5、利用转化的数学思想，把新知识转化成已学过的知识，这样就会画难为简。6、从概念的内涵和外延入手，使学生思考问题、推理验证有所依据，能有创见的解决问

4、题。概念教学的特点，是使学生认识从感性上升为理性。7、学生思维上：五年级的认知是从具体逐渐向抽象过渡，这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱；心理上：学生的自我意识增强，不轻易表达自己的观点；知识基础上：学生经过五年的学习有了一定的知识和经验的积累。8、分析自己的教学优势在哪儿？劣势哪儿？自己的教学风格什么？有的放矢的进行教学。