井底之蛙教学设计.docx

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1、《井底之蛙》教学设计渭南市实验小学王永侠教材分析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。学情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚

2、的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。教学目标：1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。2．能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。3．能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。4．通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。教学重点：1．多

3、层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。2．结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。教学难点：在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。教法：以读促悟法、读写结合法；学法：朗读品味法、拓展讨论法；教师准备：教学课件。学生准备：了解青蛙和鳖的不同生活课时安排：一课时学习过程：一、主题导入：这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（教师板书课题）课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？（对于青蛙来说，自己本身很

4、小，水井比它大。）这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。二、学习课文：1．自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。（学生自读课文，了解内容，学习新词。）2．自学反馈：（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？（指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。）点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流

5、一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。（同桌合作学习）（3）全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？（指名板书重点新词）你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（学生尝试复述。）点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。3．深入学习：（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。（学生默读，尝试做简单批注。）（2）分享交流：以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。（3

6、）全班交流：请各小组的中心发言人选择角色进行点评。（课件出示句式：我们组认为，青蛙，因为它。鳖，因为。）（4）朗读品味：默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试？（指名朗读展示，点评提升。）既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读？（学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。）现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子•秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们

7、也来试试吧！（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。）（5）探究哲理：①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发现了吗？（学生尝试自主发表看法。）②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？青蛙，你觉得自己的生活怎么样？东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？（学生结合文本品评不同人物的

8、生活环境、态度。）追问：到底哪种生活更好呢？（引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。）（6）续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着