语文人教版五年级下册令我感动的一件事.docx

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1、第四单元《一件令人感动的事》教学设计备课人：郑萍英【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵.本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流

2、中进一步提高口语交际能力和写作水平。【学情分析】对于五年级的学生来说，对“感动”自己有一定的理解，但发现学生普遍都是选择有目共睹的很震撼的题材，由于这些题材大多来自于新闻报道，学生缺乏自我体验和感受，同时要如何运用已学的表达方法描写出这一感人的事对他们来说确实有一定的困难。由此我确定出了本次习作教学的重难点——如何选择生活中感动的素材运用适当的表达方法具体写一件事表达出自己的感动。【教学目标】1.学会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。2.学会抓住感动瞬间，通过对人物语言、动作、神态及心理活动的描写表达真情实感。【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这

3、件感人的事。【教学难点】选择生活中感动的素材运用适当的表达方法具体写一件事，表达出自己的感动。【教学过程】一、单元回顾，体会感动1.本组所学课文内容有一个共同点是什么？（故事很感人）2.文中哪些地方最让你感动？请说一说。【设计意图：尊重学生已有的知识与体验，引领学生在回顾交流中碰触“感动”，为后面的深入理解“感动”及习作奠定了良好的基础。】二、揭示课题。1.揭题。本组课文中向我们讲述了几个可歌可泣、令人震撼的事，深深地触动了我们的心弦。生活中也有许许多多这样令人感动的事例，这节课就让我们来写一写感动（板书：一件令人感动的事）2.破题。读题质疑：题目中的关键词是什么？（感动）谈谈你对题目的看

4、法.【设计意图：引导学生认真审题，养成认真审题的习惯，提高审题能力。】三、筛选素材，开启思路1.图片介入。我们先来看几幅图片，看看哪些图片触动了我们的心灵，激起了我们的心音共鸣。你的感触是什么？在我们的生活中，在我们的身边也有许多令人感动的事。想一想，曾经看到、听到或亲身经历的事中，哪些深深地触动过你的心灵，使你最感动，令你最难以忘怀？请选一件最让你感动的事情，认真回忆事情的经过，讲给同学听。要把事情说清楚、讲具体，然后想一想，应该怎样讲述才能打动人。2小组内讲述，互相倾听并评议，指出优缺点，帮助改进。3.集体交流汇报。小组推荐一名代表讲述，其他同学认真倾听并评议。（出示评议要求：A.内容

5、是否清楚、具体；B.让人是否受到感动；C.语言是否准确通顺等。）其他同学还可以在做评委或小记者，对同学的讲述进行质疑或采访。【设计意图：讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。】四、明确要求、自主写作1.读一读教科书第87页交流本次习作的要求，想一想怎样把事例写得感人。A.写一件令你感动的事。B.内容要具体、语句要通顺、感情要真实。C.题目自定，写完后要认真修改（事例具体，条理清楚，有真情实感，可以关注环境描写，善于巧妙运用写人的方法写出人物的外貌、语言、神态、

6、动作、心理活动，可以抓细节等。）2.学生习作，教师巡视，个别指导。【设计意图：将阅读教学中领悟到的写作方法进行总结，使学生进一步明确写感人的事要抓住动情点进行细致的描写。】五、修改习作，锦上添花。1.自改。自己心血的创作如同自己的儿女，一定要好好善待。认真读读自己的作品，看看文章是否感动人，是否流露出真情实感，有没有书写错误、字词不当、语句不通、表达不明的地方，好好改一改。2.互改。他山之石可以攻玉。同桌互改，好好读一读对方的作品，学会欣赏别人的长处。在对方文章中用不同的记号画出你喜欢的字、词、句、段。在你认为可以写得更好的地方改一改，或写下你的修改建议。3.集体评改。（1）欣赏点睛之题。

7、教师根据巡视的情况，请出作文题目新颖的同学大声朗读其作文题目。（2）请两名作者到台前朗读。其他同学认真倾听，师生共同欣赏、共同修改。（3）欣赏妙趣横生的开头和妙趣无穷的结尾、衔接巧妙的过渡。请出学生代表同学大声朗读这些精彩的地方。4.自主二次修改。结合同学的写作优点，根据自己的思考，二次修改自己的作文。【设计意图：通过互相修改、评议，使学生思维条理化。在倾听、评议、交流中对文章进行好的谋篇布局，合理安排文章结构。】六，师