对数学试卷讲评课的思考与探究.doc

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1、对数学试卷讲评课的思考与探究一、研究背景学生学习数学的过程是一个不断吸收、掌握及巩固知识的过程，期间会出现或多或少的问题，而如何对学生进行查漏补缺，测出学生的真实水平就显得尤为重要。数学考试是数学教学期间常用的一种检查手段，它是检查学生学习情况和教师教学效果的重要方式，通过考试，可以全面了解学生对数学课程的掌握情况。数学试卷讲评是数学考试的延续，它是指在学生完成考试之后，数学教师对试卷进行剖析、讲解和评价，以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的FI的。数学试卷讲评是数学教学活动的重要环节之一，上好试卷讲评课有助于学生进一步巩固旧知、解疑释惑、熟练技能、总结经验、提高能力，

2、它的优劣直接影响着考试效果，甚至整个教学环节的质量。因此，如何上好试卷讲评课，是每个数学教师都应该考虑的问题。二、文献综述查文献知，沈灿江在《屮国数学教育》期刊上发表的《“对话”让数学讲评更有效》文章里提出了一种新颖的讲评方式——“对话教学”，指出“教师应该从FI标、操作流程、讲评策略等方面深入研究如何在试卷讲评课上实施'对话教学'，以落实'以人为本'这一最根本的教学H标”。蒋云涛在《数学之友》期刊上发表的《“析构评练悟”试卷五步讲评法》文章里分析高屮数学试卷讲评模式,指出传统讲评模式存在的误区，结合自身感受，分亨“析构评练悟”五步讲评法在教学屮的优势。谢锋磊在《新课程》期刊上发表的《纠错

3、可以成为能力提高的阶石——上好数学试卷讲评课》文章里指出“很多教师在批改学生的考卷吋经常埋怨学生出错，尢形屮把这种反复考、反复错的现象归咎于学生身丄，殊不知是自己在试卷讲评时，忽视了对学生出现的错误进行有效引导”，充分映照了新课标“以教师为主导，以学生为主体”的思想模式；同时，还指出“试卷讲评是数学教学屮的一个重要环节，是学生再次调整、强化认知结构的过程，其根本ri的是纠正错误、分析得失、叽固提高”，明确给出了“纠错”在讲评过程屮所占的位置；他以口身教学经历为出发点，将数学试卷讲评课分为三个环节“一、课前精心准备，认真备课，及吋、准确”、“二、课时突出学生的主体性，从'析错'屮得到提高”、

4、“三、课后巩固，学而有效”。张栋梁在《数学学习与研究》期刊上发表的《高小数学试卷讲评课的误区及矫治对策》文章里根据IH身的教学经验总结出部分数学教师在试卷讲评课屮存在的误区：“只报答案，不讲方法”、“面面俱到，不分轻重”、“无视情感，不会激励”、中无人，不分主次”、“缺乏巩固，不求拓展”；并提出了解决对策「'及吋统计分析，注重针对性”、“第一吋间讲评，注重实效性”、“加强情感交流，注重激励性”、“举一反三讲评，注重综合性”、“师生互动交流，发挥主体性”。通过査询文献，结合教育实习，发现在数学试卷讲评过程屮存在着或多或少的问题，其屮最尖锐的问题是“学生主体性”的发挥，以及课堂“激励性”的体现

5、。三、数学试卷讲评课的环节数学试卷讲评课是数学教学活动屮的重要环节，它是通过分析学生的考试情况，进血发现学生考试屮存在的共性问题，从而弥补任课教师教学屮的遗漏，帮助学生掌握学习规律和增强数学能力。数学试卷讲评课是教学活动屮师生双方的一个“反馈一矫正”的过程，它包括两个方面——“讲”和“评”。“讲”，既要系统讲解知识点，帮助学牛构建知识体系，又要讲解答题思路，解题思想和方法;“评”，既要评析学生考试屮的不足，乂要评析学生进步的方面，激发学生学习数学的兴趣，以利于学生继续学习。数学试卷讲评课总共包括两个环节：课前准备、课堂讲授。（一）课前准备我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，即教学

6、之重点在于指导、培养学生学习的方法，它鲜明地指出了教师在教学过程屮应该“教给学生什么”,这不仅是新授课、复习课的要求，也是讲评课的H标。着眼大局，若是把试卷讲评课看成是判断正误的习题课，教师一•卷在手，不用备课，照本宣科，一•节课固然轻松下堂，但是学生收获不大，也没有达到考试的Fl的，因此，应该正确看待试卷讲评课在教学屮所占的地位，其Fl的是通过这次考试，帮助学生认识到前段吋期学习屮出现的问题，总结经验，掌握学习的规律，力争以后不再失误。同吋,试卷讲评课既能评出学生的学习情况的得失，也能评岀教师教学的优劣，从血能帮助学生和教师共同进步，故其意义深远。因此，应该学会把试卷讲评课看成是一次再学

7、习的机会，为了能上好一堂试卷讲评课，课前，应做一些准备工作。数学试卷讲评课更是如此，其课前准备包括两个方面：试卷分析、编写教案。1、试卷分析试卷分析本身就是数学教学工作的一部分，通过试卷分析，主要为了掌握本校各年级屮数学学科的教学动态，从屮发现数学教学与考核评价过程屮存在的问题，总结经验，找出对策，为今后指导教学、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。因此，做好试卷分析是很有必要的。广义的试卷分析包括两个方面：对出题卷的分