教学工作的基本程序.ppt

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1、教学工作的基本程序一、备课二、上课三、课外作业的布置与修改四、课外辅导五、学习成绩的检查与评定一、备课备课要解决的几个问题备目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。短期目标、长期目标、更长目标备理念：新的学科观、学科的综合性备知识：知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度备教例：生活、经验、情境、问题、背景备学生：兴趣、学习方式（自主实践、合作、合作、探究）教学设计的一般模式教学设计方案编写叙述式、表格式课程名称年级教师姓名设计时间课时主题本课内容概要教学目的（意图）教学目标分析（学习目标分析）学习者特

2、征分析策略分析：教师活动、学生行为媒体分析（时间分配）评价办法本课所用参考资料教案的参考格式教学过程：课题：教学目的（目的要求）：按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。学情分析：课型:教学方法;教具、学具：教材（教学内容）分析：主要涉及重点、难点及关键。教学附笔教后反思：东师日常个人学术论文近期文章生活中的轴对称教学设计与分析点评.doc第九章教学工作的基本程序二、上课表达关注与倾听板书反思与调整组织科研与技术如何看待教师的基本技能？课堂气氛：学生有充分的时间去“发现”；学生有充分的机

3、会展现自己的发现；学生有充分报告自己工作的空间；在教学活动师生、学生进行了轻松地交流……反思教师的行为站在课程改革的新理念的高度进行教学。——充分尊重学生（经验、个性、情感），学生是学习的主人。反思教师教学行为教师作为学生学习的控制者教师与学生的关系是“教”与“学”的关系教师作为知识的仲裁者教师的教学以知识传授为主教师从成人的角度实施教学传统教学行为产生的原因1）传统的知识观：知识是客观的、绝对的，需要灌输给学生；2）不平等的师生关系：教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者；3）陈旧的教育教学观念：以

4、教师为中心，书本为中心，课堂为中心；传统教学行为产生的原因4)僵化唯一的评价导向5）习惯传承6）简化的工作方式7)教学条件的限制新课程中教师的教学行为创设情境（情境的连续性）促进教学活动的展开走入学生中倾听学生（语言、身体及互动信息、学生的差异、创造）促进学生之间的交互活动自我调控（不断的否定及调整教学设计）和反思适当地强化和引导宽松的环境创造的空间不断的积累美丽的遗憾教师教师的发展：教师与学生共同成长。教师与科研：今日的教师面临着巨大的挑战。不存在“包治百病”的灵丹妙药。每个教师必须自己寻求解决问题的途

5、径。我们教师应当具有“三重身份”：工作者，学习者和研究者。教师评价：一堂好课的标准1.确定符合实际的内容范围和难度要求2.为学生创设宽松和谐的学习环境3.关注学习过程，让学生有体验学习内容的机会4.尊重学生需要，保护学生的自尊和自信5.运用灵活的方法，适应学生实际和内容要求6.为学生留有思考的空间项目因素优秀良好待提高情意过程教学环境学习兴趣自信心认知过程学习方式思维的发展解决问题与应用意识因材施教尊重个性差异面向全体学生教学方法与手段教学效果达成目标，质和量教学基本功扎实、有效总评三、课外作业的布置与修

6、改四、课外辅导五、学习成绩的检查与评定我国新课程中的评价发展趋势建立评目标多元化、方法多样化的评价体系。削弱的方面评价的甄别功能评价简化为单一的终结性评价评价学生不知道什么与他人的比较(分等排序）仅关注知识和技能的理解和掌握仅关注学生学习的结果仅使用纸笔测验仅有教师对学生的评价只有定量评价加强的方面评价的诊断和促进功能评价是教学过程中一个有机组成部分对学生知道什么、是怎么思考的评价关注学生自身的发展情感与态度的形成和发展学生在学习过程中的变化和发展使用多样化的手段评价主体多样化定性评价与定量评价相结合关于

7、学生学习评价应加强与削弱方面对照表例测量教学楼高度。第一步，分组。讨论共有几种测量教学楼高度的方法。第二步，小组分工。分别用第一步中讨论得出的方法，比如直接测量整个楼的高度，测量每层楼的高度和用镜面反射的方法测量等。第三步，讨论比较上述各种测量方法，找出最好的测量方法。第四步，推选代表在全班介绍解决这一问题的过程和结论。在对解决上述测量问题的评价时，首先要关注学生参与测量活动的主动性、自觉性，以及与其他小组成员合作的情况；其次评价学生对测量楼房高度的方法的设计和工具的选择；第三，要考察在测量中学生运用方法

8、和工具的熟练性；第四，评价学生能否积极思考用多种方法进行测量，是否能比较各种不同方法的优劣；第五，能否用数学的语言将自己的想法告诉同学；能否认真听取别人对这个问题的解释，并判断他们的合理性；第六能否提出新颖的想法；能否提出与这个问题关的新的问题等。评价的维度建议从以下三个维度来进行评价:学生在课堂教学中的情意过程、学生在数学学习中的认知过程、教师的因材施教过程。这是评价数学课堂教学过程的最基本的三个方面。1、情意过程评价一个数