《穷人》说课稿(焦建勇).doc

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1、六年级语文《穷人》说课稿一、设计理念1、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。2、角色的转换课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自

2、己找到探究内容进行探究；教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程二、说教材1、教材简析课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本课的思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德，但是这一课与学生的生活实际比较远，如何引导学生深刻地体会文章的思想情感，与文本

3、、与作者、与文中人物对话产生深刻地情感体，促进对文本的认识呢？在深入钻研文本，了解本单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。2、教学目标（1）知识与能力目标：学会本课12个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语，理解重点句。（2）过程与方法目标:培养学生理解重点语句的能力；培养学生合理想象的能力；能正确、流利有感情地朗读课文。（3）情感态度价值观目标：通过学习，了解穷人的美

4、好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。3、教学重难点理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。三、说教法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在教学课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。四、说学法教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感

5、，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。学生走进文本，亲近文本，在直接、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，想开去，用“心里视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程我准备用两个课时来完成本课的教学，现在着重说说第一课时的教学，在这一课时里，主要引导学生

6、初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙两个孩子的事。抓住重点词句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵，体会他们的善良、乐于助人的美好品质。（一）导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小 女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。这些 课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲 惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我们再学一

7、篇课文，题目就是“穷人“（板书：课题）（二）初读课文，整体感知 那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？ 引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文。通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事。（三）精讲细读，体会感情先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读，帮助学生读懂全文。（四）拓展练习，深化主题在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。意在唤起学生的共鸣。此时出示插图并布置续写任务，目的在于

8、让学生根据