基于分层模式下的大学计算机基础课教学研究.pdf

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1、科技展望2017/01基于分层模式下的大学计算机基础课教学研究任可(长沙师范学院，湖南长沙410100)【摘要】随着信息社会的不断发展，高校对大学计算机基础课教学提定的教师模式，慢慢地对计算机基础课产生倦怠。而且传统的课出了更高的标准与要求，然而大学计算机基础课教学仍然存在一些突堂教学模式属于典型的线下教学，需要固定的时间和场所，一旦离出问题。从分析当前大学计算机基础课教学存在的突出问题入手，提开课堂或机房，教师的教学与学生的学习也就随之停止了，这就大出基于分层教学模式的大学计算机基础课教学改进策略，对于推进当大约束了课堂教学

2、的可持续性，加之大学计算机基础课总体课时前高校信息技术教育具有重大意义。量偏少的情况，如果不能开辟有效的第二课堂，大学计算机基础课【关键词】分层模式计算机基础教学程的教学课时量和教学效果也就无法保障。同样，传统单一的课堂教学模式也带来了单一的评价机制，一部分高校将大学计算机随着信息社会的高速发展，信息技术日新月异。社会对于人基础课的教学考核简单设定为期末上机考试成绩结合平时表现分的计算机水平与能力要求越来越高，高校也对大学计算机基础课作为最终考核成绩，两者之间设定一定的权值。另一部分高校则教学提出了更高的标准。但受到当前高校实

3、际办学成本、教学环直接以国家或省级计算机等级考试的考试成绩作为最终考核成境、设备资源、师资条件等的限制与影响，大学计算机基础课教学绩，还有一部分则是以考查的方式，学生完成几次大作业和期末考仍存在着一些突出的问题。如何在现有的教学条件下，针对当前核作品，教师根据情况给予评分。这些评价方式虽各有特点，但并的人才培养要求，运用新的教学模式改进大学计算机基础课的教不能从根本上改变大学计算机基础课程的教学效果。学质量，成为高校计算机基础课一线授课教师与信息技术教学研2基于分层模式下的大学计算机基础教学改进策略究者值得共同研究与探讨的课题

4、。根据当前大学计算机基础课教学存在的突出问题，结合当前1当前大学计算机基础课教学存在的突出问题高校的计算机基础课教学的实际情况，提出“教学内容模块化”、1．1教学内容单一陈旧，没有考虑学生需求和专业要求“学生水平分层化”及“教学方法混合化”的分层教学模式，对传统目前不少高校的计算机基础课仍然以全国计算机等级考试考的大学计算机基础教学进行改进。纲要求的考试内容和要求来制定教学大纲，教学内容主要包括计2．1建立“教学内容模块化”的分层教学模式算机基础知识、计算机系统组成、windows操作系统、office办公软当前的高校人才培养

5、更加注重学生的专业化技能和水平，更件和计算机网络知识等方面，具体来说计算机基础知识主要介绍加注重将计算机实践操作与本专业的专业知识和技能相结合，传计算机的发展简史、计算机的特点、计算机的分类、计算机的应用统大学计算机基础课教学内容陈旧单一，已不能满足高校人才培等方面;计算机系统组成主要介绍计算机硬件和软件的基本知识;养的需求，例如传统大学计算机基础课教学内容中的windows操Windows操作系统主要介绍windows的常规操作和文件与文件夹作在中学、小学的信息技术课中已经成为固定教学内容，一般的学的管理，office办公软

6、件则主要学习word、Excel、PowerPoint的基本生在中小学阶段对于windows中的复制、移动、粘贴、删除、重命名操作与应用，计算机网络主要介绍网络的发展概况与基本概念，着等基本操作已经非常熟悉，大学阶段再次开设类似的教学内容而重介绍局域网的相关知识和Internet的常用操作，教学内容较为单没有加以深化，让学生感觉是内容的简单重复;又如传统大学计算一，且长期固定不变。课堂上讲授的很多概念与基础知识与中小机基础课中的office办公软件教学，除了Excel电子表格软件外，学的信息技术课的内容重复，讲授的软件版本也较

7、为陈旧，相当长在小学阶段就已经开设了Word和PowerPoint课程，中学阶段部分的一段时间计算机基础教学主要是WinXP+Office2003的版本组学校就已经开设了Access数据库课程。因此，当前大学计算机基合，到2013年以后才因为计算机等级考试考纲的修订改为Win7础课程基本教学内容中有不少内容都是中小学信息技术课内容的+Office2010的版本组合。同样，在制订教学内容时也没有考虑学简单重复，没有体现各专业的专业特色，不能满足各专业的人才培生的个性需求和专业要求，无论什么专业、什么水平的学生学习的养需求。针对当

8、前这一状况，高校应当大胆改革大学计算机基础内容几乎没有差别，无法体现各专业人才培养的特色，也不能满足课程教学内容与结构，建立“教学内容模块化”的分层教学模式。不同水平学生对于计算机学习的需求。将传统教学内容和专业知识技能进行有机结合，构建“必修课”+1．2盛行大班制授课，学生