《认识除法各部分的名称》教学设计.doc

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1、《认识除法各部分的名称》教学设计教学内容:冀教版《数学》二年级上册第40、41页。教学目标:1、结合具体事例,经历按每几个一份,把物品“平均分”的过程。2、进一步理解除法的意义,认识除法算式中各部分的名称,能根据具体事例写出除法算式。3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的快乐,增强学习数学的信心。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、认识除法1、教师谈话引出猴子分桃子的事情,提出分的要求和让学生用花片代替桃子分一分的问题。利用猴子爱吃桃这一儿童熟悉的事物,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生很快地进入学习状态。让学生自己动手操作,经历每几个1份把物品平均分

2、的过程。师:同学们,你们知道哪种动物最爱吃桃子?生:小猴最爱吃桃子。师:有一个小猴子拿来自己最喜欢吃的6个桃子,要放在盘子里给大家吃。小猴遇到了什么问题呢?出示情境图。师:有6个桃子,每盘放2个,可以放几盘?请同学们利用花片代替桃子,把6个花片每2个分一份,自己摆一摆,可以分几份?然后互相说说摆的方法和结果。学生操作,教师巡视,注意了解不同的分法。2、交流学生分的过程和结果。师:谁来说说你是怎么分的?结果是多少?学生交流分的方法,即使学生体验自主学习的快乐,又是重要的互相学习、自我提高的过程。生:我先拿出2个放一盘,再拿出2个放一盘,最后剩2个,又放一盘,

3、一共用了3个盘子(或一共放了3盘)。可再找一、二个同学交流。3、向学生说明用除法算式表示分的结果。重点使学生理解每盘放2个,就是每盘放的同样多,也是平均分,用除法表示:6÷2=3在学生动手操作感知的基础上,适时说明分的结果与除法的关系,有利于学生理解除法的含义。师:每盘放2个就是每盘放的同样多,是平均分,也可以列成一个除法算式6÷2=34、师生一起讨论算式中各数表示的实际意义。讨论算式中各数的意思的过程是学生进一步理解除法意义的过程。师:这个算式中6、2、3各表示什么含义?生:6表示要分的6个桃子,2表示每盘放同样多的2个,3表示可以放3盘。5、认识除法各

4、部分名称。在学生充分交流讨论的基础上,介绍除法算式中各数的名称。促使学生理解认识和掌握除法各部分的名称。在学生初步理解除法意义的基础上,知道除法各部分名称,完成知识的建构。师:我们已经知道除法算式中各数表示的含义,老师告诉你们,它们不但表示的含义不同,它们的名字也不同。板书:6÷2=3被除商除数数二、尝试应用1、谈话引出分足球的事情,提出问题。使学生理解每筐装5个的含义。让学生自己动手分一分,并试着写出算式。让学生再次经历把物品按每几个一份平均分的过程,丰富学生的体验,进一步理解平均分和除法的含义。同时,为认识除法算式中各数的名称提供素材。师:刚才大家帮助

5、小猴子完成了桃子装盘的问题,体育课上完后,老师也有一个问题,想请大家帮助解决。(出示题目)自己读题,你知道了什么?生:共有20个足球,每筐里装5个,求需要几只筐?师:每筐装5个是什么意思?生:每筐装5个就是每个筐子里要装同样多,都是5个,也是平均分。师:请你用花片摆一摆,然后再写出除法算式。生操作,列式解答。2、交流动手分的结果和除法算式。重点说一说算式中各数的意义。通过交流,初步了解学生知识与技能目标的实现水平。师:谁说说你是怎样摆的,怎样列式的?算式中各数表示什么?生:20个足球,每只筐装5个,就是每只筐装得同样多,都是5个。也是平均分,可以用除法表示

6、。算式是:20÷5=4三、课堂练习1、练一练第1题。读出下面的算式,并说出各数的名称。教师可以多出示几组算式,供学生读、说各部分的名称。把乘除法算式的名称放在一起练习。师:我们已经学习了乘法和除法算式,知道了各部分名称,你能说出这些算式中各数的名称吗?生读、说各部分名称。师:请大家看第3题,你知道了什么?生:图中的把4支铅笔圈起来是什么意思?师:你观察得很仔细,现在请大家讨论一下。2、练一练第2题。让学生读题,理解题意。如果学生发现了图中圈起来4支铅笔,可让学生讨论一下,圈起来4支铅笔,是什么意思?生:把20支铅笔,平均放到4个笔筒里,每个笔筒放几支?生:

7、把20支铅笔,每4支铅笔放在一个笔筒里,可以放几个笔筒。生:可以用笔连一连,然后写出算式。3、练一练第3题。引导学生读题并看图意,再操作列式解答。多种方式帮助学生掌握所学知识。师:请大家看第2题,你知道了什么?生:有15本书,每个书包装5本,需要几个书包?师:先用笔圈一圈,再写出算式,说出各部分名称。生圈完后列算式,然后汇报,并读算式。15÷5=3(个)4、练一练第4题。先让学生观察情景图弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头,再独立完成。通过不同的题型,帮助学生加深对除法意义的理解。师:同学们,看练一练第4题,先数一数一共有多少根骨头,然后再填空。

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