语文人教版二年级下册《三个儿子》教学反思.docx

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1、《三个儿子》教学反思藤县东荣镇华安小学梁菊莲儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。对于本节课的教学，我从以下几点进行反思。   1、创设情境，激发学生的学习兴趣  在课堂的第一步，我利用多媒体播放了《好妈妈》这一首儿歌，提高学生的学习兴趣。让学生在聆听后发表自己的感想，从而引入正文，引导学生在接下来的学习中，把儿歌里的小女孩与三个儿子进行比较，寻找新发现。接下来，让学生看到课文的最后

2、一个自然段，让学生读读老爷爷的话，“为什么老爷爷只看到一个儿子呢”，带着这样的疑问去学习课文，去文中找答案，让学生的学习兴趣更高涨。2、多媒体教学，让学生感到新奇的同时更提高了学习的注意力。   因为条件的限制，学生几乎接触不到多媒体教学，多课件里的声音、图案，文字的跳动等都吸引了学生较多的注意，让他们能更专心的学习课文。3、引导学生找重点字词，读出句子的感情。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我让学生通过读去感悟，但因是农村的孩子，不习惯用普通话去表达感情，口头的表达

3、能力也比较的有限，且也不敢大胆站起来发言或朗读，所以在很多时候，都得由老师来做提示，课堂学习的气氛就不是很活跃。但我还是耐心地引导他们学习了本课。通过抓重点字词来读，让他们读出其中的感情。如“我的儿子既聪明又有力气”，要读出“......既......又......”这一关联词所表达的双重肯定的自豪语气，4、教师过多地引导学生跟着自己的思维走，却忽略了学生因表达能力有限，且不太敢于独自大胆回答问题的因素，导致有部分课件内容闪过，另外也忘记了作部分重点的板书，这是作为教师的失误。2、《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。为什么认为第三个

4、儿子做得更好？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生想想“你想对妈妈说些什么呢？请写下来。”通过想而去做，为妈妈做一件力所能及的事情，体会孝敬父母的重要性，并为课文的学习提供生活的保证。   在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，比如学生的表达能力较欠缺，教师的引导

5、、点拨还不够到位；我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。