语文人教版四年级上册小青石教学设计.docx

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1、《小青石》教学设计杭州市余杭区临平第三小学俞赛息教学目标：1、凭借预习，了解故事人物的特点，抓住时间关键词概括课文主要内容。2、通过“抓重点”、“演对话”、“讲转折”、“留悬念”四个主要环节初步引导学生“简单地说故事”——“生动地演故事”——“有改造地讲故事”。3、体会小青石甘做铺路石的默默奉献的精神，感受作者通过童话故事寄托社会理想的愿望。教学重难点：通过“抓重点”、“演对话”、“讲转折”、“留悬念”四个主要环节初步引导学生“简单地说故事”——“生动地演故事”——“有改造地讲故事”。教学设计：一、检

2、查预习情况，抓重点。1、今天学习的是一篇童话故事《小青石》。2、围绕“小青石”，分享预习成果。成果一：小青石和小黑石各自的特点。【设计意图：课文内容浅显易懂，通过预习，小青石和小黑石各自的形象已经了然于胸，抓住了各自的特点，就初步奠定了人物的情感基调，使人物的对话开展有了良好的基础。】成果二：概括故事主要内容。（1）每篇文章都有解锁的密码，密码可能藏在表示地点的关键词，或者是时间的关键词等等，而且他们通常藏在一段话的最开头，那这篇文章的解锁密码又是什么呢？快速浏览课文，把这些关键词圈出来。（2）学生读

3、后交流，课件出示：“一天”、“几天以后”、“第三天早上”、“一年又一年”。（3）根据时间关键词，找到相关的段落，概括其中一部分内容，自由准备。（4）交流反馈。（5）再次提炼：其中有两部分内容关联十分紧密，可以合并一起的。（“几天以后”和“第三天早上”）指名说。（6）同桌连起来说说故事的主要内容。【设计意图：这是一篇略读课文，而且目标又定位在“讲故事”，因此，凭借预习，抓住时间节点来概括主要内容，为学生找到了一条概括的捷径，又为整体讲清楚故事做了铺垫。】二、感受人物性格，讲对话。1、出示第2—9自然段，

4、提出要求：不分角色，要一个人，讲两个人物，同时表现出人物不同的特点。1、学生示范讲第一组对话。评议有没有读出不同的口吻，并交流为什么要这样读。【设计意图：分角色朗读，是对话段落最常用的朗读指导方法，但是讲故事要求一个人能分饰多种角色，一个人能讲出多种不同的语气，难度的增加需要示范，因此，此处环节安排了优秀学生的示范讲，再通过评议交流，同学们很快就能发现讲故事时声音的诀窍。】2、小结读法：了解各自的特点，用声音的高低快慢来表达各自的特点。3、学生自由练习对话部分。4、师生共同点评，选出“讲故事能手”。【

5、设计意图：在上台讲故事的环节中，抓住了评价的要点，也就圈定了讲故事的表现重点，学生目标明确，效果明显。同时，课堂中评选出“讲故事能手”，学生兴趣盎然，这或许能成为他们在众人面前开口讲故事的起点。】三、留意故事情节，说转折。1、这就是故事开头的小青石，他他过厌了安静地生活，希望去大都市。接下来，故事是怎样发展的呢？要讲清楚下面的故事，我们首先要了解小青石经历了怎样的心理历程。默读第10—22自然段，找出藏有转折点的段落，圈画情绪词，完成情绪线。【设计意图：怎样把故事讲得引人入胜，娓娓动听？故事转折点的讲

6、述尤为关键。此环节抓大放小，大胆取舍，抓住人物的心理历程，对于深入理解故事内容，生动讲述故事，是一个很好地台阶。】2、交流情绪关键词，板书：“得意”、“欢喜”、“生气”、“绝望”、“快乐”。3、选择表情图片贴到相对应的心情中。【设计意图：QQ表情的运用，形象，特近学生生活，看着有趣的表情图片，学生的脸上马上跟随着出现了各种表情，去除拘束的包袱，使学生的情绪得到了释放，讲起故事来自然绘声绘色。】4、指名读第10自然段，读出小青石的“得意”。5、抓住动词“铲、投、推、装、运”体会朗读小青石的得意，齐读。6

7、、出示课文第15自然段，找出此处转折的情绪——生气，把表情挂在脸上，把情绪藏在声音中，再次抓住“投、铲、搅拌”等动词指导讲故事。【设计意图：同样的动词，在不同的语境中，表达出了不同的的语气和心情，通过对关键词的处理，引导学生在讲故事的时候，要悟透故事的情感，从而用不同的声音和表情来体现。】7、师生合作串联讲第10到15自然段的故事。8、出示课文第19自然段，指导讲出小青石的绝望。【设计意图：通过前头的铺垫，此处的情感最容易表达，那是一种宣泄，虽是情绪的最低谷，但却是表达的最高潮。】四、体会故事结局，留

8、悬念。1、故事到这儿似乎到了情绪的最低谷了，可是童话作家，笔锋轻轻一转，带我们走进了童话的美好结局。出示第20自然段（纵向排列），调整我们的声音，调整我们的表情，自己讲一讲吧。2、故事的作者叶圣陶先生想要通过童话，告诉我们什么呢？默读第21、22自然段，用一句话概括叶老最想告诉我们的道理。3、师生交流：我们在讲故事的时候，要不要把这个道理最后呈现在结尾，呈现在听众面前？【设计意图：叶老的童话，道理浅显易懂，通过对故事的体会，道理自然而然地呈现了，但是在故