《中华少年》教学设计.doc

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1、《搭石》教学设计学校：曼新小学年级：四年级执教人：吴楠【教学目标】　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。【教学重难点】　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学过程】一、揭题、检查预习　　同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整

2、相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。　　媒体出示句子：　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。　　　１、齐读这句话。师评：　　　　你们大家预习得很好。　　２、检查词语：　　　　出示：协调有序　清波漾漾　人影绰绰师：这是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读，齐读。　　　

3、　再出示：招手示意　相背而行　理所当然这是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。　　　　出示：紧走搭石慢过桥问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。齐读。　　　　最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。　　３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。二、感受课文精彩之处　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。

4、读了以后再请你把有关的句子划下来。　　随机板书：摆搭石　走搭石　让搭石师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。　　１、摆搭石：　　　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　　⑴　刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？　　　⑵　让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？3　　　　　随机板书：为人着想学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读

5、。齐读。过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。出示句子：　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。　　　　　随机板书：　协调有序师：请你带着这样的感受读给大家听。请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。出示一幅画面。现

6、在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐。）师：１、让我们像轻快的音乐一般来读。２、让我们像走搭石一样读出节奏的美。３、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一

7、幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）４、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人

8、能为他人着想“上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──经常到山里的人大概都见过这样的情景──再读：正是这一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他们联结着