清平乐村居最新.doc

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1、“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容25．清平乐村居共几课时1课型新授第几课时1学习目标1.通过理解这首词中的意境和情景，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会多种方式灵活理解“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语。结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思。3.初步了解词这种文体的有关知识。4.能在正确理解这首词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点理解三、四句及“无赖”、“相媚好”的意思；感悟作者对田园生活的沉醉与

2、向往。教学资源学过的有关乡村景色的诗句词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。预

3、习设计1．正确诵读词，完成《补充习题》第一、二2．自己试着理解词的意思3．搜集有关乡村的诗句，了解辛弃疾。学程单导航案调整与反思一、古诗导入，感知宋词1.学生背诵田园诗2.今天，让我们走进南宋词人辛弃疾闲居的村庄。出示课题，读准“乐”。3、读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。一、古诗导入，感知宋词1．同学们，古往今来，许多文人墨客寄情于田园，用诗表达对农村生活的热爱与向往，谁愿意背一首给大家听听？2．这一首首诗就像一幅幅画卷，让我们感受到了农家生活的绚丽多彩。今天，让我们走进南宋词人辛弃疾闲居的村庄。板书：清平乐村居。指导读音：“乐”这个

4、字读yuè，齐读课题。4.了解词的特点。（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。二、自主朗读，感受词韵1.自由读读这首词，要求正确，读流利。2.学会生字：翁、锄、莲3.了解词的音韵，能读准“剥”。4.指导读：注意停顿、节奏。自读、指名读、齐读。3．不仅要读准音，还要注意停顿。师领读。4.为什么要在这儿停顿呢？让我们先一起看一份资料：词，诗歌的一种，萌芽于隋唐，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都按一定的旋律吟唱，而旋律的名称叫作词牌名，它表示一种曲调，一种节奏。本词的“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，与词的内

5、容有关。5.读了这段资料，你了解了哪些信息？相机再读课题。理解“村居”：乡村闲居，即乡村生活。二、自主朗读，感受词韵1.请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。指名一生读。2.学习生字：翁、锄、莲在字音和字形上，我们需要主要些什么？相机注音。相机学习：“莲蓬”的“蓬”我们现在读轻声，在这首词中读pénɡ？这是诗词里音韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。学习多音字“剥”：这首词中有一个多音字，它有两种读音，所表示的意思也不一样，请大家读一读，然后想想在这首词中应选择哪种读音，为什么。指名读正确。3.指导上下阕之间停顿

6、：词分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们心中默数1、2、3。4.录音范读：光把字读正确、句子读流利还不够，诗词只有把节奏读正确，才能展现其独特的音韵美。让我们来欣赏。三、品味全文，体悟意境（一）欣赏“秀丽田园”1.从哪句可以感受到这首词是一幅秀丽田园图？（出示：茅檐低小，溪上青青草。）2.读读这句诗，你仿佛看到什么？听到了什么？3.有感情地朗读。（二）感受“安乐生活”结识三儿1.结合课文的插图，自由读读词的下阕，看看三个儿子都在干什么。2.并用一两句话描述一下图上的内容，试着给它想个名字，先在小组里交流交流。3.集体交流出示

7、：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥/莲蓬。5.大家也能像这样读好吗？自读、指名读、齐读。三、品味全文，体悟意境（一）欣赏“秀丽田园”1.有人说这首词是一幅秀丽田园图，你从哪句可以感受到？板书:秀丽田园（出示：茅檐低小，溪上青青草。）2.读读这句诗，你仿佛看到什么？指导朗读：你能把这美好的景色读出来吗？3.多美的景色呀！置身其中，你仿佛听到什么？播放流水声、鸟叫声：好，谁来伴着这些美妙的声音读一读。4.这两句词把我们带进了秀丽的山野乡村，闭上眼睛，用力吸

8、气，说说看，你闻到了什么？齐读：好，把我们看到的、听到的、闻到的都带到朗读中来。（二）感受“安乐生活”结识三儿1.生活在这么秀丽的田园多好呀。那这家的主人是谁呢？让我们一起去探个