教学设计（马学吟）.doc

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1、教学设计基本信息学科数学年级四年级教学形式班级授课教师马学吟单位潮阳和平中寨小学课题名称三位数乘两位数的估算学情分析在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知，注重学生相互交流、启发、探索能力的培养。鼓励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生提供了大的思维和探索的空间。一开始就出示种树的活动图片，创设情景，激起学生的学习与探究。将学生的兴趣调动起来。课中给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题，从而培养了学生开放性

2、、创造性思维的能力。教学目标1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。2.培养学生运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识，感受数学与生活的紧密联系。教学过程一、联系生活，铺垫孕伏师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。（分别请几个学生说一说）出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角　　酸奶1元2角汉堡5元　　　面包2元蛋糕2元　　　　橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少

3、钱？估算一下，你准备的零花钱够吗？（学生进行口头估算并反馈）师：我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。（板书课题：乘法估算）二、探究方法，学习新知（一）探究乘法估算的方法师：秋游出发前，我们必须准备好车票和门票。（出示例题）例5：一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？师：你会估算吗？（学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：小组内交流自己认为最适合的估算方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。师：我们在进行估算时，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。（二）巩固练习师：买好了门票

4、，来到了游乐场，这么多的游乐项目啊！你喜欢玩哪个项目？想不想玩弹跳飞人？师：弹跳飞人每人每次需要12分钟，四年级104人大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？（反馈学生的估算方法，适时引导）。师：四年级同学全部玩结束，大约需要1000多分钟，同学们，你们有什么想法？三、动手实践，解决问题自主选择解决问题（1）摩天轮最大载重是5000千克，四年级学生平均体重大约是25千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？（2）海盗船一次可以乘38名游客，全天只能运行16次，全校680名学生能不能全部玩到？学生独立估算，并在小组内交流自己的估算方法，反馈学生

5、的估算情况。四、课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获和体会吗？（分别请几个学生来说一说。）板书设计乘法的估算1.49×104≈5000（元）3.49×104≈5500（元）↓↓↓↓50110501002.49×104≈4500（元）4.49×104≈5250（元）↓↓↓↓4510050105作业或预习联系生活解决问题出示：从游乐场到学校的距离是11千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行833米，14分钟能否返回学校？自我评价 让学生自学，再通过个人与个人的交流、小组内的交流、小组和小组的交流到最后全班师生的集体交流使学生感受到估算方法的多样性，充分张扬学生的个性，并且在

6、交流中达成对于最符合实际的估算方法的认可。在练习设计上渗透估算思想。我感觉孩子对“估大、估小”有比较清晰地认识。当时，在课堂上，我就发现，95%的孩子用笔算的方法进行判断，这在几次试讲过程中没有发现类似情况。其实，现在想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭能力的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种认识的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说，这种思想的渗透则尤为重要。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：