发展语言能力，注意口语交际.doc

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1、发展语言能力，注重口语交际教学东风中学小学二部陆艳娇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理

2、解语文教育生活化的理念。但不得不提的一个现问题是，现在学校教学很少有老师愿意把口语交际教学与阅读识字教学放在同等重要的位置上来。这主要是我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。同时口语交际教学不容易见到立竿见影的效果，而且教学起来费时费力，要在课外做大量的准备工作。最重要的内在因素是没有一个有效的考核评介机制，每学期的期末考试多数不会考口语交际，就算考了，也还是以书面形式展现出

3、来。初中开始就没有什么口语交际，考试当中更不会出现口语交际考核内容，所以多数老师在让到口语交际课时是草草了事，口语交际教学是浮于表面，流于形式。面对如此现状，从去年开始市考研室开始在全市进行口语交际课的大演练，每次组织的全市教学活动都以口语交际为中心内容。市考研室在以自己的实际行动告诉老师们，口语交际不是可有可无，而是应该存在，且地位与写字、阅读、写作相同。荒废了这么久，口语交际课到底应该怎样上才好，怎样上才更有效，怎样上才能真正发展学生的语言能力，是每一位语文老师都应该思考的问题。参加了一年的市里组织的教研活动，我有了一些想

4、法：一、第一学段的学生现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上能做到“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。说话缺乏条理，要么是话语中带有众多的口语“嗯嗯啊啊”这类的，就是在讲述中无数次的用到“然后”一词，直到他们把话说完为止。小学生也没有很好的倾听习惯，自己说可以，但是别人在说时就注意力不集中了，不能很好地收集他人发言时的语言信息，评价他人所说时词汇也很贫乏，只会用诸如“很好”、“很棒”、“很不错”等含义很宽泛的词语。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小

5、学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。面对低学段的学生，口语交际课应该：（一）不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。实际教学中我们老师会学自觉地把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，让学生把图上内容讲述出来，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，这只是单方面的语言输出，与教材的编写意图当然是相违背的。如在口语交际课《春天来了》

6、中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际其实不需要一段太完整的话，它要的是片段式的，互动的交流，一定要有来有往才叫交际。（二）、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。语文课本中每一个单元都会安排一个口语交际的内

7、容，每一个内容都是一个话题，每一个话题需要老师想方设法调动起学生说的积极性来。如一年级的一个口语交际内容是《我会拼图》那么就先让学生学着动手去拼出一个图案来，再拿着自己拼的东西告诉其他人是如何拼成的，听的学生看到精美的图案自然会对如何拼成感兴趣，兴趣来了话也就来了。再如《寻找春天》这一内容，可以在春天来临之际带着孩子们去踏青，让他们在游玩当中完成本次的口语交际。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。

8、心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老