一定要给初中学生读书的时间.doc

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1、诊断课堂6:一定要给初中学生读书的时间为什么要谈这样一个题目呢?我们知道,孩子升入初中后,由原来的小学的常识性的学习,转变为初中系统性的有规律性的知识性的学习,不仅学习科目增多,而且学习内容也加深,于是,为了对付学业,应付考试,就只读那一本本教科书了。语文学习也是这样,上课时学教科书上的课文,下课后做教科书后面的练习(那些额外的练习册还不算)。一些学校,为了分数不落后于“别人”,下午第八节课还在上课;据说初中生不能上晚自习,有的学校干脆就上出第九节课来。学生回家了,满身疲惫,哪还有时间和精力来读书?我是不反对语文学教科书上的课文的,也不反对适当地做做练习,更不敢

2、反对考试。其实,只要有教育,必定就有考试,古今中外,概莫能外。我反对的是经常考试,反对的是为了考试不惜挤占学生读书的时间,反对的是为了分数不断地考试、排名次,不断地让学生饱尝学习的“挫败感”。要知道,一个孩子来到学校尝到的就是不断的“挫败感”,那他(她)就会凝结成仇恨——恨老师、恨学校,出了学校就会恨社会。而这样的恶果,在今天,在还没有走出校园的很多学生身上就有发生,令人扼腕,让人痛心!想当初,父母满怀希望地把孩子生下来,看着孩子一天天地长大,看着他们背着书包走进学校……没想到有一天会是这样的失败和失望,父母痛心疾首,百思不得其解——这是为什么?这难道不令我们教

3、育工作者反省、深思吗?我们也是为人父母者,我们也有孩子,哪一位不渴望孩子一天天地健康地长大、成才?学校是圣地,老师是导师,学生爱读书是人的天性,学校和老师不能光顾了考试、成绩而剥夺了学生读书的时间,因为读书对于一个孩子的成长实在是太重要了!初中阶段,正是孩子一个非常重要的长成期。有人说,初中阶段正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期,孩子具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。他们在进入初中的同时,便进入了人生的青春期,他们即将面临的是人格再造的“第二次诞生”。而在这样一个关键时期,各种错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使

4、他们产生了诸多不同于以往的显著特点。比如说,他们的思维独立性和批判性得到显著发展;他们不满足于简单的说教和现成的结论;他们情感指向日益广泛,既有社会性情感,也有自我认知的态度体验;他们克服困难的毅力有所增强,但仍有较强的受暗示性,喜欢并善于模仿;他们社会性的、精神的需要范围扩大,对需要的质量要求也提高;他们兴趣广度大为增加,对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣;他们还发现了不同于外部现实的内心世界,产生了自我认识和自我评价的欲望和能力;他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活,自我意识的觉醒和价值观逐步定向,等等。这一切,无不告诫我们—

5、—他们成长的关键时刻到了,仅凭你教课文的那点东西,是教不好孩子的;再说,要你办学校、做老师也不是仅仅要你来教那点课文的,语文老师最重要责任就是要向孩子介绍人类思想的精华,而阅读并理解这些人类思想的精华需要多少时间作保障啊!教育是没有回头路可走的,初中阶段,一定要让孩子去多读书,读好书——这不仅关乎智力,更关乎人格培育,关乎这之后人的发展,关乎人的一生。

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