给予学生被尊重的爱3.doc

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1、给予学生被尊重的爱——班主任育人经验演讲稿尊敬的给位领导：大家好！我是天白中学熊丹老师，做班主任工作的时间不长。今天非常荣幸能作为我们学校的代表来参加这次演讲比赛。今天我演讲的题目是：“给予学生被尊重的爱”！首先我想和在座的各位分享这样一个教育故事：教室里的气氛异常的热烈，同学们都在三三两两的商量着什么，言语之间充满了兴奋。学生一定是在谈论着令他们非常高兴的事，原来他们是要出去开展一次以野炊为载体的社会实践活动。看到孩子们的参与度是如此的高，老师甭提有多高兴了。可是在某个角落她发现有三个学生好像无动于衷（语序），似乎不关他们的事！老

2、师走到他们旁边说：你们怎么计划的呀？（老师关切的说）我们吃泡面！（调皮的声音似乎故意在大声的说，想要哗众取宠）泡面？那哪儿成，其他同学都要一展身手你们怎么就只吃泡面啊？（老师有些意外，同时有点有些质问和责备的语气）你不知道啊？泡面要泡的好吃技术含量可高了？（明显有挑战老师权威的意思了）要不，你们也商量商量做点更有技术含量的东西？或者加入其他小组，老师来说行不？（很明显，老师在尽力不让自己爆发）我们就三个，自由些！（学生有些得寸进尺了！）老师看上去脸上还挂这些笑容，迟疑片刻她说：我和你们一组好不好？临近的小组有些不相信的看着老师，他们

3、三个先前的那股劲似乎收敛了一些，但是眼里充满了疑惑。说着就和他们谈论起来了，老师说“你带什么，他带什么”在行使分配的权利了。只听到“这没有，那没有”。老师迟疑了0.1秒，说：你们喜欢吃什么啊？我可以利用这周周末时把你们觉得不好买不好带的东西我都带上来。你们说我来写清单，顺便把菜单也理出来。“我喜欢吃鸡腿，我喜欢吃鱼，我喜欢~~~~~~”“好吧，我都可以买上来。”“不嘛，老师！”老师惊愕了，到底还有哪里没做好？老师有些怀疑自己了。原来是虚惊一场。“老师，我家池塘有鱼，我回去弄，自己家的没喂饲料，好吃。鸡我也带，还有香菇~~~~~”看来

4、他们几个做菜还有一手，连配料都知道。老师很庆幸自己没有发火，一步步的引导似乎对他们很有作用。孩子们不傻，他们也是有情感的，他们知道老师在做什么，老师若能走进他们的心灵远比居高临下的教条吩咐、呵斥更能激起心灵的共鸣！作为班主任我们身上责任重大，言行举止时刻都会影响着学生。我相信没有那个老师不爱自己的学生，更没有那个老师会故意的去伤害毁掉我们的学生。但是这是不是就是我们在“爱”的名义下就可以为所欲为呢？孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，

5、还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱

6、学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；

7、班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一

8、生的幸福哇！我想：一个优秀的班主任也应该去学学幼儿园的老师“蹲下身来交流”，只有平等的对话才能出现真正平等的感情，我们需要学生的尊重，但是我们首先也要学会如何去尊重他们。不要打着“爱”的名义去伤他们一次又一次。我们有说的功夫更要有做的