第2课留住网上精彩(教学设计).doc

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1、第２课留住网上精彩（一）教学目标１．知识与技能（１）掌握保存网页中文字的方法。（２）掌握保存网页中图片的方法。（３）掌握搜索并保存歌曲的方法。（４）掌握保存整个网页的方法。２．过程与方法通过让学生搜集“奔月的故事”的有关资料，让学生掌握保存网页中的文字、图片的方法、掌握搜索并保存歌曲的方法、保存整个网页的方法；采用“任务驱动”和小组合作学习模式，通过将网络上的文字、图片、歌曲保存到自己电脑里的学习，让学生学会从网上收集信息，并培养学生的小组合作意识。３．情感态度与价值观（１）激发学生热爱祖国的情感。（２）让学生从小

2、就懂得尊重他人的知识产权。（３）培养学生从网上获取信息、利用信息的能力。（二）学生分析学生通过第１课的学习，对网络有了一定的了解，对ＩＥ浏览器的使用也较熟练了，学会了收藏网址，学会了设置主页，也基本上掌握了从网上搜索资料的方法，但他们收集信息的能力还是比较弱的。（三）教材分析１．本课的作用和地位本课是第１课和第３课的衔接体，起到了砂上启下的作用。在学生基本掌握了从网络上搜集资料的技能后，本课一方面巩固了学生运用搜索引擎的能力，另一方面学生又掌握如何将收集到的信息进行保存。学生将这些收集到的信息保存之后，又为下一课查

3、看与整理文件埋下了伏笔。２．本课的主要内容保存网页中的文字、保存网页中的图片、搜索并保存歌曲、保存整个网页。３．重点与难点分析重点：掌握保存网页中的文字、图片、搜索并保存网页中的歌曲、保存整个网页的操作方法。难点：搜索并保存网页中的歌曲；培养学生收集信息的能力。４．课时要求１课时。（四）教学理念以“任务驱动”教学模式为主导，以学生自学和小组协作学习为主线，以教师演示为辅。１（五）教学策略激发学生的学习兴趣，让学生自主探究、小组合作学习，掌握保存网页中的文字、图片的方法，掌握搜索并保存歌曲的方法及保存整个网页的方法。

4、（六）教学环境网络环境下的多媒体电脑室，多媒体课件。（七）教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节１．课件演示：“嫦娥奔月”的有关传说及中国“嫦娥一号”发射和太空飞行的画面，配以相观看课件，进入创设情境，关的文字、图片及音乐。请你说说你看到了什么？情境。激发学生对你有什么感想？（引导学生进行古今对比，引起“嫦娥奔月”美思维碰撞）好传说的向往２．同学们你们想知道刚才这些传说、图片、学生思考回答，及对我国航天创歌曲是从哪里搜集来的吗？说说自己的感想。事业发展迅猛３．上节课我们初步了解了互联网，互联网就的自豪感。设是一个

5、知识的宝库，这些资料都是从网上保存下情来的。境４．今天，我们就来一起学习“留住网上精激发学生彩”这一课。想从网上收集资料的欲望。一、保存网页中的文字自学掌握１．请同学们打开收藏夹中“奔月记”的网学生自学。保存网页中文页。字的方法。探２．对照课本，试着像在Ｗｏｒｄ中复制文字一学生对照书本自运用原有究样将“玉兔捣药”这个故事保存在电脑中。学。的知识进行新，３．小组比比看，谁在规定的时间内保存的故学生交流保存文知识的学习。研事多，看你们所用的方法是否一样。字的方法。讨４．并将你保存在电脑中的故事讲给小组的同进一步了学听听

6、。解中国古代美５．说说你在保存文字时，文字格式有什么样自学“小妙招”。丽的传说。的变化？你是如何解决的？２（续表）教学教师活动学生活动设计意图环节二、保存网页中的图片１．同学们看看在“奔月记”网页上还有很多好看的图片，你想将它保存在你的电脑里吗？２．对照课本，试着并将你喜欢的图片保存在自学保存图片的通过自学电脑中。看谁保存得多。方法。掌握新知识。３．你还有其他保存图片的方法吗？小组交交流保存图片的培养学生流，看哪一个小组的方法最多。多种方法。用多种方法解三、搜索并保存歌曲决问题的能力。１．“嫦娥一号”上携带了许多中

7、国经典的曲目，你们想欣赏吗？下面我们一起来搜索一首“谁不说俺家乡好”，并保存在电脑中。２．教师示范搜索歌曲、保存歌曲的过程。学生认真观察老通过教师探３．同学们，你们能搜索到“彩云追月”这首师的示范，并学习具示范，给予学究歌吗？你能将它保存到电脑中吗？体的操作步骤。生直接的指导。，４．请小组讨论保存歌曲和保存图片有什么相学生动手搜索歌学生练习研同和不同之处？曲并保存到电脑中。巩固所学知识。讨５．小组讨论：从网上搜索到的资料，能够随小组讨论。对学生进意使用吗？为什么？行知识产权的四、保存整个网页教育。１．当你发现网页上

8、有很多内容都是你喜欢的，想将整个网页都保存下来慢慢欣赏，用上面所学的方法一个个保存效率高不高呢？让学生通２．对照课本，试着将“月球探密”网页保存学生对照书本自过自学掌握新在电脑中。学。知识。３．你还能保存其他网页吗？小组讨论：将网小组讨论。让学生明页保存在电脑中和将网页添加到收藏夹中相同吗？白保存网页和４．试着打开你刚才保存在电脑中的网页，仔收藏网页的不细观