《劝学》说课稿.ppt

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1、《劝学》说课稿人际沟通教学部李明亮尊敬的各位专家、领导、老师：我所教授的是护理系2008级护理和口腔专业《语文》课程。下面我就来说一说我所上的《劝学》这篇课文情况，请指正。一、教学目标一、专业能力：能准确翻译全文，学会分析转折句、省略句、倒装句等文言句式二、方法能力：学会善用比喻来说明道理的方法。三、社会能力：培养良好的学习态度和方法，把作者论述的与关于学习的理念运用到学习实践中。二、教学内容语文课是各专业公共基础课，也是最为重要的一门基础课，可以说是基础的基础，因为只有学好语文课，才有利于学好其他基础课。相对于护理药学口腔专业的学生来说，也必须具备相应的语文知识和能力，才能更好的

2、学好本专业课程。而《劝学》这篇课文，我以为是语文课中非常重要的一篇课文，因为它论述了学习的重要意义、学习的作用以及学习正确态度和方法，它所阐述的道理和方法，对学生学好本专业的知识，有非常重要的启发意义和指导作用。三.项目载体本篇课文是一篇文言文，从体裁来说是议论文，文章通过简明生动的语言，以通篇运用比喻的方式，阐述了学习的重要意义和作用以及正确的学习态度和方法。通篇运用比喻的课文不多，可抓住本文这一写作特点，看作者用了那些比喻，是为了说明什么道理和方法，通过分析喻体和本体之间的联系，让学生真正理解和掌握课文阐述的道理和方法，并能自觉的运用到学习实践中去。四、学生基础中专学生由初中而来

3、，原先的语文知识较为薄弱，正是针对这一点，学校按排两年在校期间都有语文课。《劝学》这篇课文放在语文课本的第四册第六单元，可以说是在两年在校学习快要结束时，学生的语文知识尤其是文言文知识已比较丰富的情况下学习的，因而，在字词的认知和句意的理解上并不存在多少困难，难点在于作者的观点隐蔽在大量的比喻之中，这就需要通过分析找出二者联系，正确理解主旨。五、教学过程整个教学过程可分为如下步骤：1、导入新课；2、作者介绍；3、题解；4、课文翻译和讲析；5分析艺术特色；6、课后题练习指导。在整个教学过程中，应废除灌输式，采用启发式，以提问、点拨、指导、讨论等方式，充分激发学生的学习自觉性和积极性，利

4、用已有的知识去感知和理解新的知识。所得的新知识不是教师灌输给自己的，而应是自己在教师的启发点拨下，通过自己的积极思维得到温的，真正做到故而知新。下面分别简述这几个步骤。1、导入新课。教师可先提问：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，那么这两个成语的含义是什么？在学生回答之后，再问：这两个成语最早是在那篇文章出现的？作者又是谁呢？对这两问学生可能回答不上，这就有了好奇心，产生了解的兴趣，然后加以引导，指出就在我们就今天所学的《劝学》这篇课文中，作者是战国时的荀子，这样，学生就有了学习新课和了解作者的欲望。2、作者简介因课文对作者的介绍过少，可补充如下内容：他三次

5、出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。3、题解《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意

6、中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。4、课文解析在译完课文，理解了词句和每段主要意思基础上讲解课文，可围绕三个问题讨论：第一题：文章的中心论点是什么？由那几个分论点？（这是重点）第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？（这是难点）第三题：本文设喻有什么好处？第一题：通过启示，学生能明确：“学不可以已”即中心论点，是由三个分论点论证了中心论

7、点。第二题：指导学生分析比喻包含了学习方面什么内容，启发学生分析出二者的联系。第三题：放在艺术特色讨论。5、艺术特色分析艺术特色，可提问通篇运用何种修辞手法？有何好处？学生说出后再加以归纳阐述：本文运用了大量的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成