自然地理环境的整体性说课稿.ppt

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1、3.2自然地理环境的整体性（说课稿）福建省永春第三中学陈金理说课流程一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计一、说教材(一)、教材内容分析及地位教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素——大气、水、地貌。本节在前面三章的学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。同时，本节又是必修2、3学习的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制

2、宜地处理好人地关系。从宏观上看，本书不仅是必修模块地理(一)的枢纽，而且是整个人地关系体系的转换点。根据教学大纲、教材编写意图和教材的特点，本课时教学拟制如下教学目标：(二)教学目标1、知识与技能：理解自然地理环境整体性的基本内涵；能解释并绘制自然地理过程示意图，说明自然地理要素的联系和环境统一的演化过程2、过程与方法：掌握研究性学习的方法；形成地理综合性思维能力3、情感态度与价值观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体的观念；树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜；树立科学的环境

3、观。(三)教学重难点1、重点：地理环境的整体性的原理：①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。2、难点：自然地理环境的整体性功能；自然地理环境具有统一的演化过程。二、说教法学法1、教法：根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个

4、梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。我注重了对学生学习方法的研究和指导，既加强了对学生思维能力、探究能力的训练，也保持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识

5、的习惯。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。三、说教学过程1、导入新课（图片）2、讲授新课`3、归纳总结4、反馈练习思考：在刚才四幅图片中，大家都看到了哪些景观呢？自然地理环境的整体性本节知识体系自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换二、地理要素间相互作用产生新功能三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1、请

6、学生描述热带雨林的景观特征。2、为什么会有这种环境？3、气候会影响哪些环境要素？其他要素对气候有影响吗？4、图片中的一些雨林景观在沙漠地区会出现吗？那么沙丘在该地区会出现吗？为什么？5、归纳组成自然环境的要素和各要素之间怎么产生联系的？水生物岩石水无机盐二氧化碳等气体、降水氧等气体有机物无机盐有机物矿物质尘埃降水、风能降水大气地理环境要素包括“相互联系相互制约相互渗透”地理环境整体性大气水植物动物土壤微生物二氧化碳呼吸水呼吸无机盐死亡死亡分解无机盐分解生物循环示意图通过光合作用，植物吸收了大气中

7、的二氧化碳，放出氧气通过降水，土壤和水圈及生物获得水分补给通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气获得了水汽植物残体进入土壤，向土壤提供了有机质。岩石通过风化向土壤提供成土物质和无机盐土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运到低洼处堆积，形成沉积岩。图中有哪几种地理要素？水在各要素间是如何转换的？太阳能在各要素间是如何传递的？（1）写出光合作用的化学反应式。（2）光合作用合成有机物需要哪些地理要素参与？请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的减少原因。羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现

8、象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？藏羚羊的例子环境食物、水源丰沛寒潮少避风处、含盐土壤充足藏羚羊存活率上升数量增加环境食物、水源、避风处、含盐土壤不足藏羚羊存活率下降数量锐减动态平衡（1）用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？（2）这些变化是怎么发生的？（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？水土流失土壤侵蚀表土流失，肥力下降地貌变化侵蚀沟谷，沟壑纵横水文变化泥沙淤积，泛滥平原植被退化植被下降，逐渐消失气候变化蒸发加剧，趋于干旱