研修简报(第三期).ppt

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1、2016年湖北省信息技术应用能力提高工程研修简报（第三期）主办单位：杨家厂镇中心学校研修情况通报本期导航★它山之石★随笔感悟★研修总结《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂

2、上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英**的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一

3、个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。植物妈妈有办法它山之石《维也纳的生活圆舞曲》一、关注前置性

4、学习课前，王老师设置前置性学习，课前发给学生预习单，让学生把最值得学习的词语抄下来，在课堂教学中王老师根据学生所关注的词语组织教学引导学生发现词语的构词规律，又如在预习时，让学生理清文脉，这样学生对文本有了初步感受和浅层理解，课中又进行分段指导，加小标题概括各部分的内容。这样设计，既培养了学生的预习能力，又抓准了学生学习的起点，根据学生的实际情况出发，在课堂中我们就会学生会的不教，不会的重点教，体现以学为主的教学理念。二、关注文本的例子功能叶圣陶先生说：“文章无非只是一个例子。”我们老师要挖掘文本的个性化的语言。引导学生把注意力放到体察、领悟“例子”的个性特征上来，进行迁移和

5、变通。这篇课文中虚实结合的写作方法，非常有特色，文章中多处运用了这种写作方法，这也是本文的一大写作特点。王老师把学会这一写作方法教学作为本课的学习的重点，很好地发挥了这篇课文的例子功能，这样的设计，由教教材变成用教材，告别“内容分析式”阅读，也解决当前课堂“重阅读轻写作”的问题。三、关注“读写语用”语文新课标中说语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文就是学语文、用语文。王老师引导感知语言文字，还很注重学生的语言文字的运用。在教学2、3自然段的时候，王老师是这样设计的;先让学生读读有关鸟叫的句子，让学生圈出关键词做批注。引导学生抓住关键词“婉转、嘹亮、悠长、

6、变化无穷；有一种、另一种、还有一种”，体会鸟叫声的丰富而又不重复的特点。这一步是让学生借助语言理解课文的内容。当学生从字里行间感悟到优美的鸟唱时，王老师把目标指向了文本的语言特点。接下来，王老师这样说:作者的语言多有魔力啊，让我们仿佛看到百鸟争鸣的画面，那作者是如何描写才达到这种效果的呢？在发现中，学生就会明白原来是作者展开丰富的想象，作者采用虚实结合的写法让鸟叫的声音如此形象起来。在这环节的设计中，我们不难发现，王老师就是让学生在理解内容的基础上，让学生触碰到了文字的魔力，让学生去发现作者言语的秘妙，从而求索写作的奥秘。接着，王老师让学生在第六自然段中找出有关虚实结合的句子

7、，并出示朱自清老先生的一段话，进行对比阅读，这两段话能换吗？为什么？让学生在对比中，明白冯骥才的想象是把花和环境融合在一起，用淡雅的素材来表现这别致的维也纳生活，素材选择的重要。最后，王老师设置一个写话训练，当你漫步至乡村的“当年酒家”时，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你看到了什么？又想到了什么？用上虚实结合的写法来写一写。对文本的表达方式进行迁移应用。答案并不重要，重要的是寻找答案”——观五年级《神奇的克隆》有感这节课充分体现了知这节课符合新课标的教学理念，教学目标切合教材要求和学生实际。教学过程