4春到梅花山.doc

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1、《春到梅花山》第一课时课案课型新授课时第一课时执教西场中心小学洪云理论支持《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“是发展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，我们注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优

2、势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教学目标1．初读课文，读通读顺课文。2．认识本课的生字词，初步理解词语的意思。3．学会本课的9个生字，认识4个偏旁，并能正确、美观地书写。教学重点学会本课生字，认识4个偏旁，并能正确、美观地书写。教学难点正确理解词意，正确、美观地书写

3、生字。课前准备梅花开放的录像课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1.读一读：认真练读《春到梅花山》课文。2.找一找：找出课文中的生字词，读准字音。二、课内精讲精练：教学步骤教师引导学生活动设计意图一、激情导入。1．春天到了，南京梅花山上的梅花开了。小朋友们，你们瞧，它们红的似火，白的胜雪，粉的若霞，争香斗艳。（播放梅花山梅花盛开的录像）2.好看吗？喜欢吗？那今天，我们就一起去梅花山旅游吧！齐读课题。欣赏录像。好看。喜欢。对低年级孩子而言，兴趣是最好的老师。多媒体画面大大激发了学生的阅读兴趣。齐读课题二、读准生字词1.请小朋友们打开课本，自由地

4、读一读课文。注意了，老师有两个要求：第一，要读准字音，读通句子；第二，拿起你的笔，一边读一边画上小节号。2.读完了课文，你们知道了些什么？3.听了你们的回答，老师觉得我们班的小朋友真会读书！看你们把句子说得这么流利，课文中的词宝宝忍不住想考考你们，愿意接受挑战吗？出示生字词：hánhái寒气还没有āipiàn挨着片片fāxiūxī散发休息huāntuìjìn欢乐退尽shènɡyǒnɡ盛开涌动jīnɡyínɡtòu晶莹透亮4.多种形式读词语（自由读、开火车读、去掉拼音后再读、同桌互读、指名读、齐读。）生自由地朗读课文，一边读一边标小节号。生自由回答

5、。生通过不同形式的朗读加深对词语的认识和理解。不动笔墨不读书，让低年级的孩子拿起笔读书，更有利于其注意力集中。新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节中，教师给学生充分的自由空间，引导他们用不同的形式来读词语。这一环节的设计由易到难，循序渐进，让学生不至于对一遍遍的读感到枯燥乏味，在学生充分拥有了读的时间的基础上，又调动了其积极性，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。三、初读课文1.你们是越战越勇啊！词宝宝看你们这么厉害，它们一着急全藏到课文中的句子中去了，你们能把它们找出来吗？2.师生交流：你找到了哪句藏有词宝宝的

6、话？根据学生的回答相机讲解：①早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（“生一边读课文一边找出藏有词宝宝的句子。交流。情境的创设以及儿童化的语言都大大激发了孩子们的学习欲望。早春”告诉我们，梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。从“满山”这个词可以看出梅花开得很多。）②盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。（“你挨着我，我挨着你”也可以看出梅花很多，多得都挤在了一起，很热闹的感觉；“彩云”这个词还让人感觉看到梅花有各种各样的颜色，很美。）③那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流

7、，梅花山成了欢乐的海洋。（给这两句长句子画上停顿后再读）3.总结：今天，我们一（2）班的小朋友人多力量大！现在，老师宣布：一（2）班的小朋友挑战成功！在理解重点词语的基础上一遍遍读句子。学生做“挨着”这个动作。学生反复朗读后形成语感，从而给句子画上停顿。就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。有些词语其实不需要生硬的讲解，一个简单的动作学生便意识到了。教给低年级学生的一个阅读方法。孩子由于年龄太小，在阅读不熟悉的文本时比较容易读破句子，或者多字少字。画停顿就是要告诉他读书不仅可以靠嘴巴，还可以用眼睛、用笔，更重要的是要用心。四、学写生字词1.

8、老师想知道，这么厉害的你们识字记字的本领是不是也很大呢？2.老师教学三个生字：寒、还、尽。①老师在黑板上边板书边讲解：“寒”字是宝盖头，